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在實(shí)際教學(xué)中，一線教師更需要的是依據(jù)教材順序編寫(xiě)的相對(duì)具體的教學(xué)要求，而目前的課程標(biāo)準(zhǔn)是從課程的角度制定的，其提出的要求多為比較宏觀且是到教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求。這就導(dǎo)致對(duì)非畢業(yè)年級(jí)教師的教學(xué)要求不夠明確，容易使教師盲目拔高或降低過(guò)程性要求，這一方面不利于教師日常的有效教學(xué)，另一方面不利于學(xué)業(yè)質(zhì)量的過(guò)程性評(píng)價(jià)。所以，應(yīng)盡早為一線教師提供科學(xué)的、關(guān)注過(guò)程的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
　　本套叢書(shū)具有以下特點(diǎn)：
　　1.細(xì)化學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。這套學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程內(nèi)容”和“課程目標(biāo)”進(jìn)行了細(xì)化和分解，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和各階段的教學(xué)程度，全過(guò)程關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。為有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)選擇了與課程標(biāo)準(zhǔn)一致（或?qū)?yīng)）的行為動(dòng)詞。
　　2.基于單元開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。各學(xué)科依據(jù)教材單元教學(xué)內(nèi)容，從課程標(biāo)準(zhǔn)中解讀、設(shè)計(jì)出單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)從“中觀視角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師能站在課程目標(biāo)的高度，不糾纏于教學(xué)細(xì)節(jié)，有助于改變學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的弊病。本套叢書(shū)在編寫(xiě)中立足于學(xué)科知識(shí)體系，系統(tǒng)思考，整體設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，并逐步形成學(xué)科思想體系。

2014年3月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出要研究制定中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2018年年初，教育部頒布的普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中的一個(gè)顯著變化就是增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”一章。目前，國(guó)家新一輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制T作還沒(méi)有啟動(dòng)，但是一線教師在教育教學(xué)過(guò)程中亟需一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為教學(xué)的有效性保駕護(hù)航。2017年年初，大連市教育局委托大連教育學(xué)院研發(fā)義務(wù)教育階段各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這套區(qū)域性初中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)不但能滿足大連市一線教師在教育教學(xué)方面的需求，也為國(guó)家義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制提供借鑒與參考。
　　在實(shí)際教學(xué)中，一線教師更需要的是依據(jù)教材順序編寫(xiě)的相對(duì)具體的教學(xué)要求，而目前的課程標(biāo)準(zhǔn)是從課程的角度制定的，其提出的要求多為比較宏觀且是到教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求。這就導(dǎo)致對(duì)非畢業(yè)年級(jí)教師的教學(xué)要求不夠明確，容易使教師盲目拔高或降低過(guò)程性要求，這一方面不利于教師日常的有效教學(xué)，另一方面不利于學(xué)業(yè)質(zhì)量的過(guò)程性評(píng)價(jià)。所以，應(yīng)盡早為一線教師提供科學(xué)的、關(guān)注過(guò)程的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
　　本套叢書(shū)具有以下特點(diǎn)：
　　1.細(xì)化學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。這套學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程內(nèi)容”和“課程目標(biāo)”進(jìn)行了細(xì)化和分解，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和各階段的教學(xué)程度，全過(guò)程關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。為有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)選擇了與課程標(biāo)準(zhǔn)一致（或?qū)?yīng)）的行為動(dòng)詞。
　　2.基于單元開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。各學(xué)科依據(jù)教材單元教學(xué)內(nèi)容，從課程標(biāo)準(zhǔn)中解讀、設(shè)計(jì)出單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)從“中觀視角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師能站在課程目標(biāo)的高度，不糾纏于教學(xué)細(xì)節(jié)，有助于改變學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的弊病。本套叢書(shū)在編寫(xiě)中立足于學(xué)科知識(shí)體系，系統(tǒng)思考，整體設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，并逐步形成學(xué)科思想體系。

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