物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科專業(yè)獨(dú)立開設(shè)的主干課程。物理實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)于加深物理概念的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及動(dòng)手的能力有十分重要的意義，而且它更是一項(xiàng)充滿探索和創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的教育對(duì)于培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和其他管理人才都十分必要。
　　多年來(lái)，福建師范大學(xué)□□□物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革的實(shí)踐與研究，提出并實(shí)施了“階段化、單元化、現(xiàn)代化”的新型教學(xué)模式。所謂“階段化”，即把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)視為一個(gè)整體，按不同的教學(xué)目標(biāo)把四年的物理實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)“大階段”，而每門課程又分為三個(gè)“小階段”進(jìn)行教學(xué)和考核。大階段：與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育的銜接階段-規(guī)范階段-提高階段。小階段：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段一選做實(shí)驗(yàn)階段一設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)階段。“單元化”有兩種含義，其一是物理實(shí)驗(yàn)教材的編寫是以某一物理量或某一實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主線組成一個(gè)由易到難、由經(jīng)典到現(xiàn)代的知識(shí)單元；其二是以某一物理量或某一實(shí)驗(yàn)技術(shù)為單元組織教學(xué)。在每個(gè)單元的引言中，本書評(píng)述了物理量（如電阻）測(cè)量的□經(jīng)典方法，□新的測(cè)量方法（如納米結(jié)構(gòu)材料的電阻、磁電阻測(cè)量方法），給學(xué)生打開一個(gè)個(gè)新知識(shí)的“天窗”�！艾F(xiàn)代化”，即注重傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果相結(jié)合，把科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合。我們借助重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科的科研項(xiàng)目和人才優(yōu)勢(shì)不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并特別注意把新技術(shù)、新材料、新方法編入新教材，例如太陽(yáng)能光伏發(fā)電、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、太陽(yáng)能光熱測(cè)量系統(tǒng)、變溫電導(dǎo)特性和磁電阻測(cè)量?jī)x等，同時(shí)還購(gòu)置了多功能物性測(cè)量系統(tǒng)、磁控濺射儀、X射線衍射儀、振動(dòng)樣品磁強(qiáng)計(jì)、高溫超導(dǎo)測(cè)試儀、原子力顯微鏡、掃描隧穿顯微鏡、表面磁光儀、法拉第效應(yīng)測(cè)試儀等適合做科學(xué)研究的較高級(jí)的儀器，開設(shè)了瞄準(zhǔn)前沿研究的創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)。這些項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)我們又結(jié)合福建產(chǎn)業(yè)發(fā)展及海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)人才要求的需要，建設(shè)了中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室——“納米材料和納米結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”及“新能源材料與工程”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合使用VRML和FLASH技術(shù)，我們自行開發(fā)和設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上仿真實(shí)驗(yàn)，研制了物理實(shí)驗(yàn)的CAI課件和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的網(wǎng)絡(luò)課程。與新教改模式相配套，我們所研制的CAI課件主要包含六個(gè)板塊，即[預(yù)習(xí)檢測(cè)]-[實(shí)驗(yàn)儀器]-[實(shí)驗(yàn)知識(shí)]-[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]-[模擬實(shí)驗(yàn)]-[數(shù)據(jù)處理]。同時(shí)我們也開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)化的物理實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)化的物理實(shí)驗(yàn)室代表了國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)的一種潮流，它從時(shí)間上、空間上對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了延伸，可以全時(shí)性讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，可節(jié)約大量的人力、物力，開辟了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)□□新途徑。學(xué)生利用校園網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上和空間上得到延伸。開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)□□環(huán)境、師生交互平臺(tái)、學(xué)生間討論平臺(tái)，同時(shí)使學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，在任何地點(diǎn)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的眼界，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并給學(xué)生提供了自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。