編者的話
　　這些年來，有很多家長經(jīng)常跟我談起他們當(dāng)年備考的情景，“浙江的精編，北京的海淀，華二的自測ABC”是指引他們那一代人高考的燈塔，他們希望能夠找到這樣的指導(dǎo)用書，來指引他們孩子的學(xué)習(xí)。每次聽到這話，作為當(dāng)年“華二自測ABC”的主創(chuàng)者，我的心中總是萌生編寫這套“精編導(dǎo)學(xué)ABC”的想法。
　　面對“公民同招，電腦派位”的招生改革，學(xué)校已經(jīng)做了多年的探索，我感到有一種責(zé)任和使命，來編寫這套指導(dǎo)用書，順應(yīng)“教學(xué)公平，均衡發(fā)展”的時代潮流，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　創(chuàng)辦進(jìn)華中學(xué)25年來，我們一直秉承“有教無類，因材施教”的教學(xué)理念，對學(xué)力不同的三類學(xué)生，進(jìn)行ABC分層教學(xué)，以提高課程建設(shè)的科學(xué)性和課堂教學(xué)的有效性。同時，在25年的辦學(xué)歷程中，我們在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，累積了很多高質(zhì)量的教學(xué)資料，為這套指導(dǎo)用書的編撰提供了豐富的素材。
　　這套書基于教材、學(xué)科教學(xué)的基本要求，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，將每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為16講，一學(xué)年32講，匯編成各年級各學(xué)科的“精編導(dǎo)學(xué)ABC”。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計知識指導(dǎo)和練習(xí)，既汲取了教科書中的精華，又開拓了學(xué)生的知識視野，做到了教材和教輔的有機(jī)統(tǒng)一。
　　本套書的編寫匯集了進(jìn)華中學(xué)優(yōu)質(zhì)的教師資源，發(fā)揚(yáng)教師團(tuán)隊的協(xié)作精神，精心梳理文本知識，精心選擇典型例題，精心搭建知識架構(gòu)，精心落實(shí)教學(xué)評價。
　　遵循“段段清、周周練”的認(rèn)知規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，把各學(xué)科知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)在各個年級逐步落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印掌握初中年級各學(xué)科知識要求，指導(dǎo)學(xué)生在求知的道路上勇攀高峰，挑戰(zhàn)自己，把學(xué)生培養(yǎng)成一名有競爭力的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。
　　為了真實(shí)有效落實(shí)基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程，本套書按照學(xué)科基本要求，融入進(jìn)華ABC分層教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，增加學(xué)生使用的實(shí)用性和有效性，使之具備既有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，又有復(fù)習(xí)提升的效用。首先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，啟迪學(xué)生的思維；其次激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；最后促進(jìn)學(xué)生的探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的高階思維。ABC課程既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性，課程的難度、深度、廣度，特別是學(xué)科素養(yǎng)方面是遞進(jìn)關(guān)系，有利于學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，也為學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高中、今后接受高等教育乃至職業(yè)規(guī)劃奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
　　我期待這套精心設(shè)計、科學(xué)編撰的導(dǎo)學(xué)用書，在老師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇，循序漸進(jìn)，提升使用效率。在學(xué)習(xí)過程中，把知識內(nèi)化成學(xué)生的個性品質(zhì)，成為一生的精神財富。
　　陳國強(qiáng)
　　2020年8月