編者的話
　　這些年來，有很多家長經(jīng)常跟我談起他們當年備考的情景，“浙江的精編，北京的海淀，華二的自測ABC”是指引他們那一代人高考的燈塔，他們希望能夠找到這樣的指導(dǎo)用書，來指引他們孩子的學習。每次聽到這話，作為當年“華二自測ABC”的主創(chuàng)者，我的心中總是萌生編寫這套“精編導(dǎo)學ABC”的想法。
　　面對“公民同招，電腦派位”的招生改革，學校已經(jīng)做了多年的探索，我感到有一種責任和使命，來編寫這套指導(dǎo)用書，順應(yīng)“教學公平，均衡發(fā)展”的時代潮流，幫助學生提升學習能力和學習品質(zhì)。
　　創(chuàng)辦進華中學25年來，我們一直秉承“有教無類，因材施教”的教學理念，對學力不同的三類學生，進行ABC分層教學，以提高課程建設(shè)的科學性和課堂教學的有效性。同時，在25年的辦學歷程中，我們在日常教學中不斷實踐，不斷創(chuàng)新，累積了很多高質(zhì)量的教學資料，為這套指導(dǎo)用書的編撰提供了豐富的素材。
　　這套書基于教材、學科教學的基本要求，重在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，將每學期的教學內(nèi)容分為16講，一學年32講，匯編成各年級各學科的“精編導(dǎo)學ABC”。各學科根據(jù)學科特點設(shè)計知識指導(dǎo)和練習，既汲取了教科書中的精華，又開拓了學生的知識視野，做到了教材和教輔的有機統(tǒng)一。
　　本套書的編寫匯集了進華中學優(yōu)質(zhì)的教師資源，發(fā)揚教師團隊的協(xié)作精神，精心梳理文本知識，精心選擇典型例題，精心搭建知識架構(gòu)，精心落實教學評價。
　　遵循“段段清、周周練”的認知規(guī)律，夯實基礎(chǔ)，把各學科知識的難點、重點在各個年級逐步落實，指導(dǎo)學生一步一個腳印掌握初中年級各學科知識要求，指導(dǎo)學生在求知的道路上勇攀高峰，挑戰(zhàn)自己，把學生培養(yǎng)成一名有競爭力的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。
　　為了真實有效落實基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程，本套書按照學科基本要求，融入進華ABC分層教學的實踐經(jīng)驗，增加學生使用的實用性和有效性，使之具備既有學生自主學習的功能，又有復(fù)習提升的效用。首先夯實學生的基礎(chǔ)，啟迪學生的思維；其次激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；最后促進學生的探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維中的高階思維。ABC課程既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性，課程的難度、深度、廣度，特別是學科素養(yǎng)方面是遞進關(guān)系，有利于學生全面而有個性的發(fā)展，為學生的一生發(fā)展奠基，也為學生進入重點高中、今后接受高等教育乃至職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　我期待這套精心設(shè)計、科學編撰的導(dǎo)學用書，在老師的悉心指導(dǎo)下，學生自主選擇，循序漸進，提升使用效率。在學習過程中，把知識內(nèi)化成學生的個性品質(zhì)，成為一生的精神財富。
　　陳國強
　　2020年8月