《新時代漢語口語:準高級(下)》是\"新時代漢語口語\"系列的第5個分冊,適用于中文本科學(xué)歷教育三年級上半學(xué)期的外國留學(xué)生,也適用于HSK5—6級水平的高級語言進修生。
\"新時代漢語口語\"系列教材是北京外國語大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)院對外漢語教師團隊在文秋芳教授的帶領(lǐng)下,基于\"產(chǎn)出導(dǎo)向法\"(production-oriented approach,簡稱POA)這一中國原創(chuàng)的教學(xué)理念編創(chuàng)的一套漢語教材。\"產(chǎn)出導(dǎo)向法\"旨在克服語言教學(xué)中\(zhòng)"學(xué)用分離\"的弊端,強調(diào)學(xué)中用,用中學(xué),邊學(xué)邊用,邊用邊學(xué),學(xué)用無縫對接。經(jīng)過多輪次的教學(xué)實驗檢驗,基于POA的漢語教學(xué)材料可以有效解決漢語學(xué)習(xí)中的學(xué)用分離問題,幫助學(xué)生更好地成段表達,突破中高級階段的語言瓶頸。
本系列教材分為準中級、中級(上下)、準高級(上下)、高級(上下)共7冊,每冊選擇貼近學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和生活實際的10個話題,設(shè)計10課,每課分為iPREPARE、iEXPLORE、iPRPODUCE三大板塊,按照\"產(chǎn)出驅(qū)動(刺激表達欲望)——輸入促成(提供腳手架)——產(chǎn)出評價(即時實踐)\"的流程進行教學(xué),最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)過程中的主體作用,做到\"以學(xué)習(xí)
為中心\"\"以產(chǎn)出為目標\"。
適讀人群 :\"中文本科學(xué)歷教育三年級上半學(xué)期的外國留學(xué)生、HSK5—6級水平的高級語言進修生 \" 《新時代漢語口語:準高級(下)》是\"新時代漢語口語\"系列教材的第5個分冊。\"新時代漢語口語\"系列教材具有如下特點:
1. 編寫理據(jù)明確,教學(xué)效果突出
以產(chǎn)出導(dǎo)向法(production-oriented approach,簡稱 POA)為指導(dǎo)理論,按照\"產(chǎn)出—輸入—產(chǎn)出\"的教學(xué)順序,從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)三個維度為學(xué)生建構(gòu)產(chǎn)出支架,促進學(xué)用結(jié)合,提升成段表達能力。
2. 話題選擇科學(xué)嚴謹,學(xué)生需求與專家干預(yù)相結(jié)合
結(jié)合學(xué)生、教師和專家意見,所選話題均為學(xué)生興趣度較高的話題,既包括個體化觀點的表述,也包括對社會熱點
問題的探討。
3. 編排循序漸進,產(chǎn)出目標明確
注重每課內(nèi)部、課與課之間在話題內(nèi)容和語言知識等方面的關(guān)聯(lián)和復(fù)現(xiàn),通過科學(xué)的編排,實現(xiàn)相關(guān)話題的深入與拓展,幫助學(xué)生逐步達成語言學(xué)習(xí)目標。
4. 多輪次教學(xué)實踐檢驗,可操作性強
多次修改,精心打磨,經(jīng)過多輪次教學(xué)實踐檢驗,內(nèi)容編排合理,易教好學(xué)。
根據(jù)《光明日報》的報道,截至2019年底,世界上已有60多個國家將漢語納入國民教育體系,170多個國家開設(shè)漢語課程或漢語專業(yè),全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)快速攀升至1億。但是,目前國際漢語教材還不能完全滿足“漢語熱”的需求,很多國際漢語教育工作者正在為解決該問題而努力,本系列教材也是努力成果之一。本系列教材的指導(dǎo)理論為“產(chǎn)出導(dǎo)向法”(production-oriented approach,下文簡稱POA)。POA是北京外國語大學(xué)文秋芳教授領(lǐng)銜的中國外語與教育研究中心團隊經(jīng)過十多年打磨構(gòu)建的語言教學(xué)理論與實踐體系。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法強調(diào)聽、讀領(lǐng)先,在完成語言輸入以后再讓學(xué)生說、寫、譯,教師的任務(wù)主要集中在語言輸入階段。POA做了一個調(diào)整,先從產(chǎn)出開始(驅(qū)動環(huán)節(jié)),然后再讓學(xué)生接受輸入(促成環(huán)節(jié)),最后再產(chǎn)出(評價環(huán)節(jié))。始于輸出,終于輸出,輸入要促成輸出,而不是為輸入而輸入。POA作為一種中國原創(chuàng)的教學(xué)方法,目的在于解決語言學(xué)習(xí)中的學(xué)用分離問題,幫助學(xué)生更好地成段表達。英語教育界的實踐證明,POA理據(jù)明確,教學(xué)過程操作性強,是一種行之有效的語言教學(xué)方法。
他山之石可以攻玉。雖然漢語教學(xué)界一直強調(diào)“學(xué)以致用”“急用先學(xué)”,但是長期以來重知識傳授、輕語言使用的現(xiàn)象仍然普遍存在。學(xué)用分離導(dǎo)致“學(xué)過的不少,學(xué)會的不多”,學(xué)習(xí)效率不高。進入21世紀,海內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)者的數(shù)量快速增長,但是漢語學(xué)習(xí)者大都集中在初級階段,能用漢語進行高端貿(mào)易或?qū)W術(shù)交流的學(xué)習(xí)者非常少。學(xué)界一直在努力探索突破中高級語言學(xué)習(xí)瓶頸期的有效途徑。從2017年春天開始,我們北京外國語大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)院對外漢語教師團隊在文秋芳教授的指導(dǎo)下,從教材、教法角度就POA的應(yīng)用開展了多輪次的產(chǎn)出導(dǎo)向型漢語教學(xué)實驗與理論探討。從教學(xué)實驗結(jié)果來看,我們認為POA確實能夠系統(tǒng)性地解決學(xué)用分離和篇章表達能力薄弱的問題,從根本上提高漢語教學(xué)的效率。因此,從2019年春天開始,團隊成員開始編寫“新時代漢語口語”系列教材,初稿完成后開始進行平行班教學(xué)實驗,邊實驗邊修改,以確保教材好學(xué)好用。我們努力做到本系列教材的編寫過程科學(xué)、認真,希望出版后的教材對教師是友好的,對學(xué)生是有效的,經(jīng)得起市場和時間的檢驗。
朱勇,博士,北京外國語大學(xué)中文學(xué)院副教授。曾擔(dān)任日本名古屋外國語大學(xué)客員講師、意大利羅馬大學(xué)孔子學(xué)院中方院長,并在美國愛荷華大學(xué)訪學(xué)一年。主要研究成果集中在案例研究與教師發(fā)展、閱讀與文本分級和跨文化交際等方面,在《世界漢語教學(xué)》《語言教學(xué)與研究》等期刊發(fā)表論文40余篇,出版著作、教材10多部(冊),主編的“案例三部曲”、《<國際漢語教師證書考試大綱>解析》等在領(lǐng)域內(nèi)有廣泛的影響。目前主持有國家社科基金項目、北京社科基金項目、孔子學(xué)院總部項目等多個課題,曾領(lǐng)銜榮獲北京市高等教育教學(xué)成果獎二等獎、北京外國語大學(xué)2017年度教學(xué)成果獎一等獎以及首屆語言教學(xué)與研究青年英才獎等多個獎項。
桂靖,北京外國語大學(xué)中文學(xué)院對外漢語系首席教師。曾獲首屆北京外國語大學(xué)“優(yōu)秀本科教學(xué)獎”二等獎、首屆北外“師德榜樣獎”,并多次榮獲北外基礎(chǔ)語言教學(xué)“陳梅潔”獎。曾先后赴法國巴黎第四大學(xué)研修法國語言與法國文化和韓國釜山外國語大學(xué)任教。主要研究方向為對外漢語教學(xué),在《世界漢語教學(xué)》《語言教學(xué)與研究》等發(fā)表論文10余篇。
魯文霞,北京外國語大學(xué)中文學(xué)院教師。長期從事師資培養(yǎng)、警務(wù)漢語等特殊項目教學(xué)。曾在韓國、美國任教,并多次榮獲北外基礎(chǔ)語言教學(xué)“陳梅潔”獎。主要研究方向為對外漢語教學(xué),出版著作及教材包括《漢語口語常用句式語用研究》(合著)《法伊茲在中國——馬來西亞留學(xué)生初級漢語教程》《警務(wù)漢語生活篇》等。
張京京,北京外國語大學(xué)中文學(xué)院教師。歷任中國公安部—北外執(zhí)法聯(lián)絡(luò)員漢語培訓(xùn)、羅馬大學(xué)等項目首席教師。先后代表學(xué)校、國家漢辦赴韓國、德國大學(xué)任教。曾多次獲得學(xué)院、學(xué)校教學(xué)科研獎,并多次榮獲 “陳梅潔”獎。主要研究方向為漢語第二語言習(xí)得與教學(xué)、專門用途漢語教學(xué),已出版著作或教材包括《國際漢語教學(xué)案例與分析》、《中文天天讀 5級》、《世界漢語教育史》(第五章)等。參與“基于視頻的漢語師資培訓(xùn)”、中介語語料庫等多個課題的研究。
第1課 誰說女子不如男?
第2課 今天的錢哪天花?
第3課 父母的良苦用心
第4課 放不下的手機
第5課 零浪費生活
第6課 當你老了
第7課 數(shù)字時代的代溝
第8課 要不要整容?
第9課 買套房子好安家
第10課 畢業(yè)之后路向何方?