給孩子他們喜歡的宋詞
有些事情其實非常簡單，只不過我們一直沒想到可以這么做。
我意識到這一點是在十年前，天天剛剛五歲的時候。
天天是我的兒子。和幾乎所有的五歲男孩一樣，天天喜歡聽故事。那時，一到睡覺時間，他就自己去洗漱，之后上床、關(guān)燈， 然后開始呼喚：“爸爸，該講故事了�！�
那時候，每天晚上我都要給他講睡前故事，諸如《安徒生童話》《格林童話》。但是我對幼教不熟悉，故事又都是在關(guān)燈之后講的，所以，每次我都得先“備課”�？墒怯幸惶�，我忘記“備課”了。直到天天躺在床上叫我講故事時，我才想起今天的功課還沒完成。
忐忑地走進孩子的臥室，斜靠在他旁邊，我決定“忽悠”一下孩子。于是我對他說：
“今天我們不講童話故事，爸爸給你講一種新的故事，好嗎？”
孩子很好奇：
“什么故事？”
“爸爸給你講詩詞故事。”
“好聽嗎？”
“當然好聽。”
“那好吧。”
得到“恩準”，我松了口氣——童話咱不熟，唐詩宋詞肚子里還是有幾首的。于是，我們的第一次睡前詩詞故事就這么開始了。
“今天我們講什么呢？”天天問。
“我們講白居易的一首詩好嗎？”
“白居易是大詩人！”
“是啊！不過今天我們講的不是你以前聽過的《賦得古原草送別》，我們講《問劉十九》，好嗎？”
“好！”
我靠在天天身邊，開始講：
“白居易是唐代著名的大詩人，為人正直，皇帝很賞識他，封他左拾遺的官職�？墒呛髞�，白居易因為得罪了權(quán)貴，被貶到江州當司馬。”
“江州是什么？”
天天是每一個細節(jié)都要弄清楚的孩子。
“是一個地方�！�
“司馬呢？”
“是一個小官�！�
“哦�！�
“江州很小、很窮，人也很少，但是人們聽說大詩人白居易來了，都很高興，也都很喜歡他。因此，白居易在江州也交了不少朋友，其中有一個叫劉十九。有一天，和現(xiàn)在一樣，是一個很冷的冬天，馬上就要下雪了，白居易坐在家里，想：這么冷的天，干什么好呢？干脆喝酒吧！”
“古人就喜歡喝酒�！碧焯旌芾暇毜刈龀隽丝偨Y(jié)。
“是的，”我笑著說，“不過古代的酒是用糧食釀成的，剛釀出來的時候，上面浮著一層細小的、綠色的泡沫，就好像小螞蟻一樣，特別可愛。而且古代人冬天喝酒的時候都要用火爐溫一下�！�
“這樣就不會感冒了�！碧焯鞆尼t(yī)學角度進行了解釋。
“對。”我又笑了。
“但是一個人喝酒很寂寞，如果能請朋友一起來喝就好了。要請誰呢？”
“請劉十九！”天天替古人做出了選擇。
“對！于是，白居易就給劉十九寫了一封信，請他來喝酒。白居易是詩人，所以，他的信也是用詩來寫的�！�
問劉十九
綠蟻新醅酒，
紅泥小火爐。
晚來天欲雪，
能飲一杯無？
“剛釀出來的酒啊，上面浮著綠色的泡沫，像小螞蟻一樣，真好看。
紅泥做成的小火爐燒得正旺。天晚了，馬上要下雪了，你能來跟我喝一杯嗎？”
“‘無’是什么意思？”
“‘無’相當于‘好不好’，‘能飲一杯無’就是‘能不能來喝一杯’的意思�！�
天天滿意地點了點頭，然后又開始評論： “詩人寫信都用詩寫，真好玩。后來呢？”
我愣了一下，詩里面沒有寫后來怎樣，但是為了滿足天天的好奇心， 只好杜撰：
“后來啊，劉十九看到白居易的這封信，心里十分高興，馬上就到了白居易的家里，兩個人圍著火爐一起聊天、喝酒，開心極了。”
第二天，我早早地“備課”，準備繼續(xù)給天天講童話故事，誰知道小家伙不干了：
“我想聽詩詞故事，你還是給我講詩詞故事吧！”
于是，講詩詞故事由救急變成了新常態(tài)。
最開始，我給天天講詩詞故事采用的都是“背景+ 釋義”的方法。這種方式固然簡單，但相對來說，內(nèi)容也單薄一些，講多了，天天也有些厭倦了。怎么才能像真正地講故事那樣給孩子講詩詞，讓孩子從故事情節(jié)的角度更好地理解詩詞呢？我想到了詩話和詞話。
詩話是中國古代評論詩歌、詩人、詩派，記錄詩人議論、事跡的著作。
我國最早的詩話是北宋歐陽修的《六一詩話》。不過，相當一部分詩話側(cè)重于詩歌評論，對父母給孩子講詩詞作用有限，因此我選擇的主要是有作者介紹以及故事情節(jié)的詩話，比如元代辛文房的《唐才子傳》以及元代孟棨（qǐ）的《本事詩》。詞話與詩話一樣，大部分側(cè)重于對詞的藝術(shù)特點的評介，所以，我主要使用的是我當年郵購的一本《詞林紀事》。
可能很多父母對這幾本書都比較陌生，但是我們知道的很多詩人的故事其實都是從這幾本書里摘錄出來的，比如陳子昂摔琴揚名、駱賓王點撥宋之問、錢起遇“仙”得詩、徐德言破鏡重圓、顧況賞識白居易、賀知章金龜換酒等。而且現(xiàn)在的很多成人詩歌讀本也收錄了這些故事， 如韓欣主編的《唐詩地圖》、孫濤編著的“同一首詩”系列以及拙著《在唐詩里孤獨漫步》，這些書將詩話中的文言文故事翻譯成了現(xiàn)代文，很容易閱讀，實在是父母陪孩子讀古典詩歌很好的參考資料。
此外，還有一些詩話記錄了詩人們的交往，這些故事將那些原本在孩子們頭腦里互相孤立的詩人串聯(lián)了起來，不僅讓孩子們更深入地了解了詩歌的創(chuàng)作緣由，還無形中增加了他們的歷史文化知識儲備，可謂一舉兩得。
那時，每次我講完故事，總是回到書房，把剛才講的故事錄進電腦。
后來天天知道了，就吵著也要看。那時候他還不怎么認字，就叫我給他讀。
再后來，每次講完故事，他總要提醒我：
“爸爸，你記得要錄下來哦�！�
感謝天天的提醒，給他講的絕大部分詩詞故事我都做了記錄。而這樣做的效果遠遠超出了我的預(yù)料。
前面也說了，我們的詩詞故事都是在黑暗中講的，最多第二天他在電腦上再看一遍，我從來沒有要求他背誦任何詩�？墒遣痪弥螅殷@訝地發(fā)覺，我給他講過的詩詞他基本上都會背誦！我問他怎么背熟的， 他奇怪地看了我一眼，說：
“你講了故事，我當然就會背誦了啊！”
天天在上小學的時候，古典詩詞的積累量已經(jīng)相當于高中生的水平了。更重要的是，小小的睡前故事培養(yǎng)了他對詩詞的濃厚興趣，使得他在這方面的領(lǐng)悟也明顯強于其他孩子。
時間總是在不經(jīng)意間溜得飛快。十年前吵著要爸爸講詩詞故事的小男孩現(xiàn)在已經(jīng)上高中了，身高一米八幾，都超過我了。但是，每每提起小時候講詩詞故事的事情，我倆心里滿滿的都是溫馨。
鷺江出版社的董曦陽知道了我和天天的故事，建議我寫一本專門給小朋友講詩詞故事的書。我想也好，雖然我自己的兒子長大了，但是能把我的經(jīng)驗與其他的父母共享，給他們以啟發(fā)和幫助，也是一件好事。
所以，我以我的《溫和地走進宋詞的涼夜》（鷺江出版社2015 年出版） 為藍本，以小學生和初中生為對象，轉(zhuǎn)換了文字風格，并針對小讀者們的認知特點加入了一些新內(nèi)容，寫了這本書。這本書既可以讓孩子獨立閱讀，也可以作為父母與孩子親子共讀的資料。我希望所有的父母與自己的孩子都能擁有那樣美好的時光：在靜靜的夜里，孩子聽著爸爸或者媽媽給自己講那些美麗的詩詞，講那些有趣的詞人、有趣的故事。這樣的童年，是美好的；這樣的陪伴，更是美好的。
感謝鷺江出版社的大力支持，感謝所有讀者，感謝童年，感謝成長， 感謝所有心靈如水一般明凈的孩子。
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