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“春天”，爸爸牽著孩子去池塘釣魚(yú)，爸爸教孩子辨識(shí)五色鳥(niǎo)的叫聲、告訴孩子生命平等的觀念。
“夏天”，孩子已進(jìn)入校園，不再是那個(gè)整天膩在父母身邊，愛(ài)哭又愛(ài)鬧的小孩，他們變得敏感而有自己的煩惱和情緒。盡管不喜歡爸爸表現(xiàn)的親密態(tài)度，還是勉強(qiáng)去釣魚(yú)、露營(yíng)。在紅紅火光中，任憑炊煙升起卻尷尬無(wú)語(yǔ)，不過(guò)在感受了大自然的樂(lè)章后，逐漸打開(kāi)心防。
“秋天”，孩子已長(zhǎng)大成人了。出門時(shí)，下意識(shí)地比較，才注意到爸爸不再高大。他們?nèi)ズ瘁烎~(yú)，兒子急欲讓爸爸認(rèn)可，說(shuō)著自己憧憬的未來(lái)，爸爸有點(diǎn)心慌地不知如何面對(duì)比自己高大的孩子，只能靜靜地聽(tīng)著、默默地垂釣，然后意有所指的說(shuō)，魚(yú)就在湖底，在心里。
“冬天”，面對(duì)已經(jīng)發(fā)黃的魚(yú)拓，孩子想起關(guān)于父親的種種記憶，只是，父親再也不能陪自己垂釣了。他慣性地拿起釣竿走出家門，單獨(dú)在池邊垂釣，更加感受風(fēng)中帶來(lái)的寂寞。忽然一聲“爸爸”，讓他看到妻子和孩子的笑顏，剎那間，了解爸爸傳承給他的記憶，同時(shí)明白“爸爸”所應(yīng)扮演的角色。
……
四季更迭中，生命在傳承，希望將永恒。

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