推薦序一
傳承幸福之道：傳道、授業(yè)與解惑
彭凱平
清華大學(xué) 社會科學(xué)學(xué)院
我很高興獲悉曾光博士和他的團隊集合多年實踐經(jīng)驗與努力的積極教育叢書終于出版，并樂意地接受邀請為此叢書作序推薦。曾光是我最得意的學(xué)生之一，而積極教育也是我最近十年以來持續(xù)關(guān)注、投入的重要科學(xué)領(lǐng)域。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。每一次讀到《滕王閣序》中名句，我的內(nèi)心總會產(chǎn)生澎湃的共鳴。因它恰如積極教育在我國之寫照。當(dāng)前的積極教育在中國是一個全新的領(lǐng)域，研究與推廣積極教育更是一項長期而艱巨的工作。從幾年前為數(shù)不多的“孤鶩獨行”到現(xiàn)在成群結(jié)隊的“雁陣齊飛”，積極教育在中國已經(jīng)從一個嗷嗷待哺的嬰兒成長為一個意氣風(fēng)發(fā)的少年。作為這個過程的親歷者與參與者，看著積極教育的理念在全國各地不斷開花結(jié)果，我的內(nèi)心不再有詩人那樣的惆悵，反而有一種登高遠眺的豪邁。
我是一個長年在講臺上與學(xué)生們探討什么是真正的幸福，什么是科學(xué)的價值，什么是積極的心理，什么造就了文化的差異等專題的教師。為師者的使命，是傳道，是授業(yè)，是解惑。這么多年，我也一直在思考這個使命如何完成得更為圓滿。作為教師，我為學(xué)生所傳授的道、授的業(yè)是否真的可以為他們解決學(xué)習(xí)與生活中的種種困惑呢？事實上，知識與技術(shù)層面上的困惑并不難解決，更重要的困惑往往來自于生命的意義、個體的成就感與投入之間的比例，變化無常的情緒以及復(fù)雜的人際關(guān)系等方面的困擾。這些困擾看不見，摸不著，卻實實在地影響著一個人真實的幸福感與生活品質(zhì)。而我的使命就是讓這些曾經(jīng)是那么不可捉摸又“讓我歡喜讓我憂”的體驗變成可以被證明與計量的科學(xué)結(jié)論。這是全世界從事積極心理學(xué)與積極教育研究的人們所共同的追求的生命價值。
2016的7月，我?guī)ш爡⒓邮讓檬澜绶e極教育聯(lián)盟成立大會，在會議上我代表中國代表團提出中國積極心理學(xué)的“351計劃”。它也是中國積極心理學(xué)工作者的心愿：希望至2051年，中國幸福指數(shù)升至世界第51位，同時中國有51%的人感覺自己幸福。為了實現(xiàn)此宏愿，我們一直致力于積極教育的實踐和普及，其中最重要的得力干將就是曾光博士。
我欣賞曾光，不僅因為他有扎實的理論功底，更在于他踏實務(wù)實之實踐精神及對教育事業(yè)之濃濃情懷。曾光在美國跟隨積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼求學(xué)期間，其實踐方向就是積極教育。自2014年以來，曾光作為清華大學(xué)積極心理學(xué)研究中心積極教育課題組組長，嚴謹、兢業(yè)、務(wù)實地帶領(lǐng)團隊進行積極教育的中國本土化研究、應(yīng)用與實踐。七年以來，他專心投入于教師培訓(xùn)、課程研發(fā)、心理測量、積極校園文化建設(shè)，并在全國三十多所學(xué)校應(yīng)用。實踐學(xué)校包括小學(xué)、中學(xué)、大專、職業(yè)院校等。由于學(xué)生素質(zhì)與本地文化差異，呈現(xiàn)復(fù)雜的獨特性。在應(yīng)對與克服困難和挑戰(zhàn)的過程中，曾光積累了豐富的實踐經(jīng)驗。2017年在清華大學(xué)附屬小學(xué)的積極教育實施時，他與團隊一起駐扎在學(xué)校，與一線教師備課，在教學(xué)現(xiàn)場聽課、磨課，為一個個課案反復(fù)打磨，力求做到更貼合學(xué)生與教師。
我欣喜于這套積極教育叢書的出現(xiàn)，因為它是對中國當(dāng)前教育的一次有益的嘗試和補充，也凝聚了曾光等一線積極教育實踐者的汗水和心血。衷心希望這套書能服務(wù)有需要的學(xué)校、學(xué)生和家庭，讓更多人的內(nèi)心感到充實、豐盈與幸福！

彭凱平
清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院院長
清華大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員
清華大學(xué)心理系主任、教授、博導(dǎo)

2020年5月23日