本教材是根據(jù)教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的精神，依據(jù)高職高�！绊椖繉�向、任務驅(qū)動”的教學改革思路，以培養(yǎng)學生的“專業(yè)能力、方法能力和社會能力”為原則，將豬傳染病、寄生蟲病、內(nèi)科病、外科病、產(chǎn)科病融合為一體，基于工作過程系統(tǒng)化課程設計編寫的項目化教材。
與以往同類教材相比，本教材具有如下特點：
1．以能力培養(yǎng)為核心，本著“學習的內(nèi)容是工作，通過工作完成學習內(nèi)容”指導思想，緊緊圍繞豬病防治崗位工作任務完成的需要選擇和組織教學內(nèi)容。
2．改變原有教材學科體系內(nèi)容編排形式，用教學化的工作任務作為教學內(nèi)容，使學生學習課程的過程變成符合豬病防治崗位工作過程的工作過程。
3．基于豬病防治的工作過程，以臨診主癥為主線，設計學習情境；每個學習情境中，均以一個或多個典型性或代表性案例為載體，針對案例進行多個完整的、典型的、規(guī)范的、通用的工作任務。師生在共同實施工作任務的過程中，學生真實地參加了疾病的診斷及防治等方案的設計與實施的全過程。融理論于實踐教學之中，強調(diào)做中學、做中教，更加適用于學生自主學習、課堂教學和能力訓練，充分體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為核心，適合于對學生綜合能力的培養(yǎng)。
4．所設案例由簡單到復雜，由單純感染到混合感染，涵蓋細菌性傳染病、病毒性傳染病、寄生蟲病、普通�。凰�設任務既有豬病防治的基本技術(shù)，又有新技術(shù)的應用，既有執(zhí)行類的工作任務，又有自主設計的各種方案，適于培養(yǎng)學生的方法能力。
5．教材設計中，按項目教學“六步教學法”，充分體現(xiàn)課堂教學中資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個教學階段的內(nèi)容。配有任務單、資訊單、案例單、信息單、計劃單、決策實施單、材料設備清單、作業(yè)單、效果檢查單、評價反饋單等教學材料。
本教材的編寫分工為：金璐娟編寫學習情境1及學習情境５的學習任務單、任務咨詢單、案例單和相關信息單；王敏編寫學習情境2和學習情境６；
王迪編寫學習情境３；王麗艷編寫學習情境４及學習情境7的學習任務單、任務咨詢單、案例單、相關信息單和必備知識；張寶泉編寫學習情境８及學習情境５的必備知識、計劃單、決策實施單、作業(yè)單、效果檢查單及評價反饋單；楊玉平編寫學習情境７的計劃單、決策實施單、作業(yè)單、效果檢查單和評價反饋。另外，黑龍江省蘭西縣種豬場鄭健、黑龍江省慶源牧業(yè)有限公司林文超也參與了本書的編寫。全書由金璐娟和王敏統(tǒng)稿；由黑龍江省獸醫(yī)科學研究所穆永財研究員主審。
在編寫過程中征求了多家企業(yè)的寶貴意見，同時得到了學院領導、教務處領導、動醫(yī)系領導、同事及多方面有關人士的大力支持和幫助，在此一并表示感謝。
豬病防治項目化教材的建設還處于探索階段，本教材的編寫模式是一種嘗試。由于編寫時間倉促，加之編者水平有限，教材中難免有不妥之處，懇請讀者給予批評指正并多提寶貴意見。