第一章 從核心素養(yǎng)到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
第一節(jié) 提出核心素養(yǎng)的必要性
第二節(jié) 從核心素養(yǎng)到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
第三節(jié) 從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

第二章 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
第一節(jié) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)路徑
第二節(jié) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)及變化
第三節(jié) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

第三章 宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析
第一節(jié) 宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

第四章 變化觀(guān)念與平衡思想
第一節(jié) 變化觀(guān)念與平衡思想的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展變化觀(guān)念與平衡思想素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展變化觀(guān)念與平衡思想素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

第五章 證據(jù)推理與模型認(rèn)知
第一節(jié) 證據(jù)推理與模型認(rèn)知的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

第六章 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)
第一節(jié) 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

第七章 科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任
第一節(jié) 科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

第八章 促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式
第一節(jié) 基于真實(shí)情境的項(xiàng)目式教學(xué)
第二節(jié) 單元整體教學(xué)模式
第三節(jié) 以學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展
第四節(jié) 以深度學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生高階思維
第五節(jié) 以化學(xué)史浸潤(rùn)核心素養(yǎng)的培育
第六節(jié) 以信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
后記