起承轉(zhuǎn)合最重要的是什么？是合，就是結(jié)尾，你可以理解成合上書結(jié)束了，也可以理解成這個故事完結(jié)了。仔細(xì)想這個“合”是不是有很多意思啊？是不是有暗合的意思，是不是有合適的意思，是不是有合格的意思，是不是有合轍的意思？你只有合了才叫結(jié)尾，否則你就沒有結(jié)尾。

魯迅的小說《祝�！返慕Y(jié)尾是這么寫的：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝�！�了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福�！边@是在說節(jié)日的氣氛，但是祥林嫂死了，在這個漫天煙塵，到處都是爆竹的聲音、爆竹帶來的煙火、家家戶戶飄出過節(jié)的香味的時候，她死了。結(jié)尾是一個強烈的反差。又說到了除夕，又回到了開頭說的大年三十，一派祥和幸福的氣氛，一句話也不說祥林嫂，但你的心里卻越發(fā)吃緊、難受。

一個結(jié)尾就有這么大的作用。按照這樣的要求，我覺得有時候結(jié)尾沒有處理好，“起、承、轉(zhuǎn)”就白費了。

明代有人說，一篇優(yōu)美的詩歌，“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”。比如杜甫的《蜀相》的結(jié)尾——“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，余味繞梁。老舍寫的《小麻雀》的結(jié)尾也有這種效果：“我沒主意：把它放了吧，它可能死；養(yǎng)著它吧，家里沒有籠子。我捧著它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的。我不知怎樣才好。后來我把它捧到臥室里，放在桌子上，看著它，它還是那樣地愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動了�？墒乾F(xiàn)在它的身子長出來一些，頭掛得更低，似乎明白了一點什么了�！毙÷槿冈�本有傷，又被貓咬，主人公又無計可施，究竟是死了，還是活下來了？它又“似乎明白了一點什么了”。作者全留給讀者想象，讓人回味，很有意境。

與此類似的還有李春波作詞作曲并演唱的《一封家書》。這首歌的結(jié)尾就是反復(fù)吟唱四個字——“此致敬禮”，也是意料之外、情理之中，當(dāng)年頗受歡迎。

史鐵生的《關(guān)于詹牧師的報告文學(xué)》的結(jié)尾是這樣的：還有一件事。詹牧師的兒子給詹牧師寫了一篇非常奇怪的悼詞，其中有這么一段話：“……記得小時候，有一次我問爸爸：‘樹葉是什么顏色的？’爸爸回答：‘綠的。’我又問：‘那綠色是什么樣呢？’爸爸回答：‘就是樹葉那樣的�！�我說：‘如果這就是綠色，那綠色又是什么樣的呢？’爸爸想了半天，笑了，拍拍我的肩膀。那時候多快樂呀……”

這樣的結(jié)尾頗像作家張大春說的：“文章結(jié)在該結(jié)的地方固是好處，蕩開一筆，更有風(fēng)姿�！蹦苡∽C這句話的，還有電影《尼羅河上的慘案》結(jié)尾的一句臺詞：“女人一生最大的心愿就是讓人愛她。”你看，這一筆蕩開，多有風(fēng)姿。

劉恒的小說《貧嘴張大民的幸福生活》結(jié)尾是這樣的：“母親朝著迷茫的遠(yuǎn)方再一次重復(fù)了兩個字——鍋爐！他們消失在幸福的生活之中了�！�

老舍先生的小說《我這一輩子》的結(jié)尾是這樣寫的：“我還笑，笑我這一輩子的聰明本事，笑這出奇不公平的世界，希望等我笑到末一聲，這世界就換個樣兒吧！”

《茶館》的結(jié)尾。老舍原著中最后的結(jié)局是：小劉麻子與沈處長準(zhǔn)備將王利發(fā)的茶館“沒收”，然后改造成一家俱樂部，實則是用來收集情報的。就在小劉麻子跑去向王利發(fā)說這個“好消息”時，發(fā)現(xiàn)王利發(fā)已經(jīng)上吊死了。

在謝添1982年拍攝的電影版中的最終結(jié)局是：落魄并且對日后生活毫無期盼的王利發(fā)、秦仲義、常四爺三人，在給自己撒完紙錢后，鏡頭畫面定格于紛揚飄落的紙錢，然后全劇終。

戈達爾說：“一個故事要有好的開頭、故事、結(jié)尾，但不一定按這個順序�！泵绹鴮�(dǎo)演昆汀和我的好朋友姜文導(dǎo)演很好地實踐了這個說法，《殺死比爾》《低俗小說》《太陽照常升起》都是如此，特別引人入勝。所以，我再總結(jié)一下我寫作文的經(jīng)驗：有個好的開頭，有個好的結(jié)尾；寫下去，但不一定按這個順序。

我想對孩子說，想對家長說，寫作文有辦法，寫一篇好作文并不難。

耿春龍老師說，寫作文就是寫事情，沒事情就得“搞事情”。

為什么要“搞事情”呢？因為解決寫什么和為什么寫，比怎么寫更迫切、更重要。“生活是習(xí)作的源泉”，真實事件的復(fù)雜性蘊含著對孩子提高認(rèn)知、語言成長的契機。“搞事情”讓孩子有真切的體驗、真實的觸動和深入的思考。和耿老師一起“搞事情”，讓孩子不再感覺沒有東西寫，再也不害怕寫作文，愛上寫作文并寫出自己的特點。

作文順利寫岀來了，怎么改得更好？

互相改、家長改、老師改，又該怎么改？……讓寫作文變得快樂！

年輕時尚的唐屹老師，吸收國際上先進的教學(xué)方法，將生活中的創(chuàng)意運用到作文中，加深孩子對作文概念的理解。生活中尋�？梢姷臐h堡包、餅干、西瓜、奶牛，都可以變成學(xué)習(xí)寫作文的工具。生動活潑的作文課堂氣氛，讓孩子們不畏懼表達。經(jīng)過隨學(xué)隨用的邏輯思維訓(xùn)練，在多對一的辯論實戰(zhàn)中，我輸給了孩子們。

其實，每門課都一樣。它關(guān)系到每個孩子的成長、每個家庭的和睦、每個社區(qū)的素質(zhì)。

所以，就算你到了我這個年紀(jì)，也可以重新學(xué)習(xí)。