SAT剛改革的時(shí)候,相信本書(shū)的許多讀者還沒(méi)有開(kāi)始自己的留學(xué)征程。雖然目前這種SAT寫(xiě)作形式已經(jīng)被大家廣為接受,然而在2015年,College Board剛剛宣布考試改革時(shí),這一全新的形式還是引起了考生們比較大的反應(yīng)。
“這哪里是考寫(xiě)作?這不是考閱讀嗎?”“以后的考試沒(méi)有套路了!”“以后考試套路更明顯了!”
還記得剛開(kāi)始教授SAT的時(shí)候,我拒絕了寫(xiě)作這個(gè)單項(xiàng)。在老SAT的體系下,很多學(xué)生的作文是以“寫(xiě)完”而非“寫(xiě)好”為目的的。強(qiáng)行套用名人事例的寫(xiě)作方法成為了大部分學(xué)生的救命稻草;如果細(xì)究當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生的作文,不難發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容是言不達(dá)意的,甚至近乎跑題。而每當(dāng)我問(wèn)學(xué)生為什么一直堅(jiān)持這種寫(xiě)法的時(shí)候,學(xué)生們總是一致的回答: “不這樣的話,不知道怎么寫(xiě)。”
也許這是國(guó)內(nèi)學(xué)生的通病吧,沒(méi)有“模板”“樣子”或“套路”,我們的學(xué)生就變成了失去頭羊的羊群,不知所措地原地打轉(zhuǎn),不知如何是好。
這是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)?很難說(shuō),也說(shuō)不清楚。與其指指點(diǎn)點(diǎn),不如探究另一個(gè)問(wèn)題:為什么會(huì)這樣?
教育理論上有一個(gè)非常有名的概念:布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)。該理論認(rèn)為人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知是分很多層級(jí)的:記憶——理解——使用——分析——評(píng)估——?jiǎng)?chuàng)造。六個(gè)層級(jí)逐步上升,每一個(gè)都是后一個(gè)的基礎(chǔ),對(duì)于知識(shí)的加深就是讓學(xué)生逐漸從機(jī)械地記憶知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)上升到能夠創(chuàng)造新內(nèi)容的過(guò)程。正是這一理論指出了學(xué)生在英文寫(xiě)作中的一個(gè)死穴:缺乏分析評(píng)價(jià)的能力,從而使“創(chuàng)造”無(wú)從談起。
在每一個(gè)寫(xiě)作相關(guān)的課程中,我做的第一件事都是一樣的:告訴學(xué)生什么是“好”。只有明確了優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn),我們才能幫助學(xué)生向優(yōu)秀的方向前進(jìn)。然而這一操作說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但做起來(lái)就難了。因?yàn)槲覀儾粌H需要把客觀的標(biāo)準(zhǔn)立在那里,還需要一步步地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的差距,并且找到從自己現(xiàn)有水平到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)的路徑。而這一動(dòng)作所需要的正是學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力。
在我看來(lái),這恰恰是SAT改革的初衷:與其逼迫學(xué)生做自己做不到的“創(chuàng)造”,不如退而求其次——考查學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力。
很多同學(xué)和老師對(duì)改革之后的SAT寫(xiě)作最大的反應(yīng)無(wú)非是感覺(jué)SAT寫(xiě)作考試變成了閱讀考試。在我看來(lái),這恰恰是College Board 的目的。新SAT寫(xiě)作考試就是希望學(xué)生通過(guò)考試表現(xiàn)出良好的分析能力和判斷能力,在寫(xiě)作的大方向上更上一步?紤]到在SAT的文法考試(Writing and Language Test)中已經(jīng)考查過(guò)學(xué)生微觀的寫(xiě)作能力,這種更為宏觀的寫(xiě)作考查方式也可以說(shuō)是恰到好處。
本書(shū)所針對(duì)的是SAT寫(xiě)作考試,因此書(shū)中的例子、套路都是圍繞著這一新穎的寫(xiě)作考試形式而創(chuàng)作的。但是我希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這本書(shū)的時(shí)候,不要只記住老師的結(jié)論,更多的是通過(guò)這些結(jié)論去思考老師在“套路”背后的分析。希望同學(xué)們不要僅僅把書(shū)中的素材拼湊成一篇像樣的SAT作文,而是實(shí)實(shí)在在的借用這些素材,說(shuō)出自己對(duì)一篇成熟文章的分析與評(píng)價(jià)。
相信有了這樣的能力,同學(xué)們就能更加從容地面對(duì)SAT考試,才能更從容地面對(duì)SAT身后長(zhǎng)達(dá)四年的美國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
新東方國(guó)外考試推廣管理中心:根據(jù)廣大考生的實(shí)際需求,緊跟美國(guó)本科考試的趨勢(shì),為考生提供優(yōu)質(zhì)的備考服務(wù)。以新東方教育科技集團(tuán)全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)生為依托,通過(guò)整理真實(shí)教學(xué)案例的信息數(shù)據(jù),分析測(cè)試規(guī)律,解構(gòu)語(yǔ)言技能,從考試輔導(dǎo)出發(fā),以提高語(yǔ)言教學(xué)效率與教育質(zhì)量為根本目標(biāo),設(shè)計(jì)更加科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)產(chǎn)品。