現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人格決定孩子的態(tài)度、行為、善惡、愛(ài)憎及與他人合作的意識(shí)和能力，而這些則會(huì)決定孩子未來(lái)在社會(huì)中的角色和位置。家長(zhǎng)希望孩子成年后能靠自己立足社會(huì)，就需要先幫助孩子培養(yǎng)出健全的人格。人格健全的孩子能夠從社會(huì)生活中獲得安全感、征服感、成就感及物質(zhì)回報(bào)，而人格不健康的孩子，則容易感到焦慮、痛苦并生活中遭遇的各種障礙。所以，幫助孩子培養(yǎng)出健全的人格，是父母留給孩子的zui重要財(cái)富。本書(shū)從現(xiàn)代心理學(xué)大師阿德勒的研究成果出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前中國(guó)家長(zhǎng)的教育需要和當(dāng)代國(guó)情進(jìn)行重新整理，將優(yōu)質(zhì)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的通俗化、生活化及本土化，幫助家長(zhǎng)輕松獲得培養(yǎng)孩子健全人格的方法，精準(zhǔn)診斷并矯正孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必然面對(duì)的問(wèn)題，減少父母教養(yǎng)過(guò)程中的疑惑和負(fù)面情緒，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)的孩子。
作者奧地利心理學(xué)大師阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler），人本主義心理學(xué)先驅(qū)，個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父。阿德勒的理論已獲得心理學(xué)界的廣泛認(rèn)可，也是聞名于世的教育方式“正面管教法”的基礎(chǔ)。卡耐基曾盛贊阿德勒是“畢生研究人類及其潛力的偉大心理學(xué)家”。
譯者馬鳴風(fēng)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，大眾心理自媒體專欄作家。
第一章 人格決定孩子的一生
第一節(jié) 四種類型的人格
第二節(jié) 人格決定孩子的一生
第三節(jié) 人格需要長(zhǎng)期的完善
第二章 讓健全的人格帶領(lǐng)孩子感知社會(huì)
第一節(jié) 擁有健全人格的孩子才能與社會(huì)和諧相處
第二節(jié) 病態(tài)人格形成于童年時(shí)代，并主宰孩子的未來(lái)
第三節(jié) “問(wèn)題兒童”的人格不病態(tài)，“不良”行為只是表象
第三章 幫助孩子調(diào)整心理，塑造健全的人格
第一節(jié) 兒童自卑情結(jié)的源頭及其表現(xiàn)形式
第二節(jié) 幫助孩子防止自卑情結(jié)
第三節(jié) 喚醒孩子的才智能力
第四節(jié) 每個(gè)孩子都有追求優(yōu)越感的沖動(dòng)
第五節(jié) 引導(dǎo)孩子主動(dòng)追求優(yōu)越感
第四章 培養(yǎng)社會(huì)感情，連接孩子與世界
第一節(jié) 孩子在家庭中的位置
第二節(jié) 孩子在學(xué)校里的狀態(tài)
第三節(jié) 孩子常常受到外在環(huán)境的影響
第四節(jié) 孩子在新環(huán)境中的應(yīng)對(duì)
第五節(jié) 培養(yǎng)孩子的社會(huì)興趣和社會(huì)責(zé)任感
第五章 與他人有親密感，才會(huì)有勇氣應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)
第一節(jié) 結(jié)交朋友，獲得來(lái)自社會(huì)的友善力量
第二節(jié) 擁有愛(ài)情，并用合作精神來(lái)建設(shè)婚姻生活
附錄 家長(zhǎng)給予的安全感，是孩子獲得健全人格的基礎(chǔ)（卡倫·霍妮）
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