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出于激發(fā)讀者質(zhì)疑問難的研究興趣，以培養(yǎng)其獨立思考和探索創(chuàng)新能力，本教材考慮改變編寫思路，嘗試一種從教育問題出發(fā)、以專題研究為形式的教育史編寫方式。如果說既往常見的通述性中國教育史教材與著作，其編寫體例近乎中國傳統(tǒng)編年體史書，那么本書專注于記一事之始末，體例則接近歷史上的紀事本末體。作者考慮從教育工作的實際需要出發(fā)，選擇和確定了一些基本教育問題作為編寫專題，全書共展開論述9個專題，即宗旨、行政、學制、學校、課程、教材、教學、考試、育德。這些專題大致反映學校工作的基本過程與主要方面，也體現(xiàn)了教育學的基本理論范疇。在每一專題之下，我們嘗試展開這一專題所表達的教育理論和實踐問題從無到有、由古至今、因時而變的歷程。如第一章“宗旨”，揭示出中國歷史上培養(yǎng)目標的嬗變，即設教造士、培養(yǎng)君子、造就儒生、學為圣賢、塑造公民；如第五章“課程”，揭示學校課程的歷史變革，即古典分科課程、古代文獻課程、體系化的文獻課程、近代學校課程、不斷拓展的現(xiàn)代課程；等等。希望通過設計這樣的中國教育史教材內(nèi)容體系，達到吸引讀者學習、便于將歷史和理論知識應用于實踐的效果，使中國教育史更加貼近現(xiàn)實需要，也是開創(chuàng)了一種教育史編寫的新體裁。這是本教材的特點所在，也是其新意所在。

孫培青，華東師范大學教育學部教育學系教授、博士生導師，享受國務院政府特殊津貼。曾任華東師范大學教育系主任、中國教育學會教育史分會理事長。
主要研究方向為中國教育思想史與教育制度史。編著有《中國教育史》、《中國教育思想史》（三卷）、《中國教育管理史》、《中國教育家評傳（第一卷）》、《中國考試通史（第一卷）》、《中國教育史研究•隋唐分卷》、《隋唐五代教育論著選》、《中國考試史文獻集成(隋唐五代)》、《中華大典•教育典》等。

王倫信，華東師范大學教育學部教育學系教授、博士生導師。主要研究領域為中國教育史。著有《陳鶴琴教育思想研究》《清末民國時期中學教育研究》《新中國中學教育改革研究》《教育家陳鶴琴研究》《上海教育史（第一卷）》等，合作及參與撰編著作、高校教材等10多部，發(fā)表論文近40篇。參與《中華大典•教育典》的編纂工作，主持國家級與教育部重點課題“我國20世紀中學教育改革的歷程與問題研究”“技術向度的中國教育史考察：媒介演進對教育發(fā)展的影響”“中國傳統(tǒng)家風家教的現(xiàn)代轉化與傳承研究”等。

杜成憲，華東師范大學教育學部教育學系教授、博士生導師，馬克思主義理論研究和建設工程首席專家，全國教育科學規(guī)劃領導小組教育理論與教育史組成員。曾任華東師范大學教育學部教育學系主任、中國教育學會教育史分會副理事長。主要研究方向為中國教育史、教育史學理論。編著有《早期儒家學習范疇研究》、《中國教育史學九十年》、《中國幼兒教育史》、《教育史學》、《幼兒教育思想史》、《中外教育簡史》、《大辭海•教育卷》、《共和國教育60年》、《大夏教育文存》（12卷）、《上海教育史》（4卷）、《中國近代教育文獻叢刊•教育史卷》、《共和國教育70年》等。獲寶鋼優(yōu)秀教師獎、上海市育才獎、上海市鄧小平理論研究和宣傳優(yōu)秀成果獎一等獎。

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