《不一樣的學(xué)校不一樣的教育:深圳市滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)之路》是闡述深圳市福田學(xué)校教育理念和教育探索的一部文集。作為深圳一所非營(yíng)利的民辦高級(jí)中學(xué),福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持只為育人、不為營(yíng)利的辦學(xué)目的,以校園文化代領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展;構(gòu)筑幸福教育高地,讓師生幸福生活;實(shí)施人文德育,激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)信念;打造高效課堂,實(shí)施有效教學(xué)模式等諸多教育創(chuàng)新的亮點(diǎn),走出了深圳市民辦高中辦學(xué)的一條好路子。
1989年9月,我從上海調(diào)至深圳福田區(qū)的新沙中學(xué)任教。這是一所原城鄉(xiāng)接合部的生源極其薄弱的初級(jí)中學(xué)。
新沙中學(xué)開辦于1987年,地處福田區(qū)西部沙頭片區(qū),該片區(qū)有6個(gè)原農(nóng)民村,與香港僅隔一條深圳河。大部分村民同時(shí)擁有深圳和香港的居民身份,可以自由前往香港打工。改革開放,使沙頭片區(qū)成為深圳□富裕的地區(qū)之一。村里高樓林立,家家戶戶的物質(zhì)生活十分富足,但唯獨(dú)缺少的是文化——片區(qū)內(nèi)□高文化水□是中師畢業(yè),許多村民僅僅是初中或小學(xué)畢業(yè)。在這樣的家庭背景下,新沙中學(xué)生源素質(zhì)之低可想而知。我去該校工作的這一年,據(jù)說全市有60多名小學(xué)畢業(yè)生未能達(dá)到升中學(xué)的□低分?jǐn)?shù)線,而沙頭片區(qū)就占了三分之二之多。當(dāng)時(shí)尚未實(shí)施義務(wù)教育法,村民們?nèi)^(qū)政府上訪,強(qiáng)烈要求孩子有上中學(xué)的機(jī)會(huì)。區(qū)教育局接納了村民的訴求,破格錄取了40多名未能考上初中的學(xué)生進(jìn)入新沙中學(xué)上學(xué),并單獨(dú)組成一個(gè)班。而這正是我調(diào)至深圳特區(qū)后接納的□□批學(xué)生。
能否讓這批在小學(xué)期間就飽受失敗與挫折的學(xué)生,重新開始新的學(xué)習(xí)生活,無疑對(duì)我的教育生涯是一個(gè)極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
我想起了上海閘北八中□0世紀(jì)80年代實(shí)施的“成功教育”試驗(yàn),覺得非常適合新沙中學(xué)的學(xué)生。于是我從該批學(xué)生的實(shí)際出發(fā),制訂了適合這批學(xué)生的新沙中學(xué)“成功教育”研究方案,并在市、區(qū)教育部門的大力支持下,開始了為期三年的實(shí)驗(yàn)研究。
我在研究方案中主要采取了以下實(shí)驗(yàn)措施。
一是開展養(yǎng)成教育。通過調(diào)查和觀察,我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的共同特點(diǎn)是道德認(rèn)知和表現(xiàn)差,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差。于是“成功教育”的□□招就是從他們所缺失的養(yǎng)成教育開始,從幼兒階段應(yīng)具有的好習(xí)慣開始,給他們進(jìn)行行為習(xí)慣上的補(bǔ)課,從而為他們的初中生活先打好基礎(chǔ)。
二是在學(xué)科教學(xué)中,針對(duì)他們基礎(chǔ)差、跟不上初中各學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度的特點(diǎn),采取了“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)策略。我認(rèn)為與其教得那么多、那么快,結(jié)果學(xué)生什么都沒學(xué)到,還不如“起點(diǎn)低一點(diǎn)、教得少一點(diǎn)、步子小一點(diǎn)、進(jìn)步慢一點(diǎn)”,讓這些學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)是一點(diǎn),積少成多,就會(huì)得到成功的體驗(yàn),逐步恢復(fù)他們學(xué)□□自信心。
三是這些學(xué)生的許多行為問題包括學(xué)習(xí)上的問題,不能全部歸咎于品德問題和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,而是心理不成熟和心智不健全所致。為此,我專門為這批孩子開設(shè)了每周一節(jié)的“心理健康輔導(dǎo)課”,并開展了心理訓(xùn)練輔導(dǎo)活動(dòng)。如這些孩子從小學(xué)帶上來一個(gè)□□□□的陋習(xí),逢考必作弊,屢禁不止。在一次期中考試前,我對(duì)學(xué)生們做了有關(guān)考試的心理輔導(dǎo)后,提出了這樣一個(gè)要求,希望全體同學(xué)在這次期中考試中務(wù)必誠信考試,目的是為了能切切實(shí)實(shí)了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)水□。我告誡他們每一個(gè)人.誠信考試的結(jié)果是,也許你某科成績(jī)會(huì)不及格,但你誠信的品格和自我控制能力一定會(huì)滿分。這兩個(gè)滿分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你作弊偷來的成績(jī)珍貴得多!那次期中考試,我特地安排了無人監(jiān)考,并布置了后排的班干部注意有無同學(xué)作弊——結(jié)果反饋,全班同學(xué)誠信的品格和自我控制能力,全部得到了滿分。
三年后,這批原先連初中都考不上的學(xué)生,100%獲得了初中畢業(yè)證書,100%考上了高中。
□011年,我有幸獲聘為深圳市滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校(現(xiàn)已改名為深圳市永源實(shí)驗(yàn)學(xué)校)的校長(zhǎng)。無巧不成書,這所學(xué)校,正是原新沙中學(xué)于□00□年撤并后改制而成的非營(yíng)利民辦高級(jí)中學(xué)。所以在某種意義上說,我是回到了原點(diǎn)——開始了回到原點(diǎn)的改革、創(chuàng)新的辦學(xué)生涯。
這所學(xué)校的生源都是公辦學(xué)校未能錄取的學(xué)生,錄取分?jǐn)?shù)線同公辦高中相比低了100分左右,可以說是義務(wù)教育失敗的學(xué)生,公辦學(xué)校淘汰的學(xué)生。要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生,相比原先新沙中學(xué)的學(xué)生而言,難度大得多。
黃孔辰,曾任深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、區(qū)教育研究中心主任、區(qū)教育局副局長(zhǎng)、正處級(jí)調(diào)研員、深圳市中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、深圳市德育與心理健康教育專業(yè)委員會(huì)主任、深圳市教育專家工作委員會(huì)副主任、上海市教育科學(xué)研究院特聘研究員。□011年以來,任深圳市永源實(shí)驗(yàn)學(xué)校(原深圳市滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校)校長(zhǎng)、廣東現(xiàn)代教育研究院副院長(zhǎng)、深圳市人民政府教育督導(dǎo)室□□督學(xué)。
長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育研究工作,尤其是在區(qū)域性教育和學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃、教育科研、學(xué)校管理、課程與教學(xué)、測(cè)量與評(píng)價(jià)、社區(qū)教育、青少年科技教育、青少年心理健康教育以及家庭教育等方面卓有成就。其一項(xiàng)科研成果獲廣東省教育管理成果(吳漢良獎(jiǎng))一等獎(jiǎng),兩項(xiàng)科研成果分獲廣東省教育科研成果(黃華獎(jiǎng))二等獎(jiǎng)。曾編著或主編過□0余部教育論著及教材,曾在市內(nèi)外做各類教育講座300余場(chǎng)。
曾獲評(píng)中國教育發(fā)展論壇“□014中國優(yōu)秀民辦教育家”“南都教育改革創(chuàng)新大獎(jiǎng)□015年度民辦教育風(fēng)云人物”“南都教育改革創(chuàng)新大獎(jiǎng)□018年度改革創(chuàng)新領(lǐng)軍人物”。
□□編 總覽
回到原點(diǎn)的改革與創(chuàng)新(代序)
不一樣的學(xué)校不一樣的教育
第二編 文化引領(lǐng)
以先進(jìn)文化引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展
校長(zhǎng)的文化使命
和師生一起“經(jīng)營(yíng)”學(xué)!钲谑袦淘焊L飳(shí)驗(yàn)學(xué)校“文化重構(gòu)”策略的分析
對(duì)話深圳本土教育名家之黃孔辰:學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生的一生幸福奠基
文化引領(lǐng)辦不一樣的民辦高中
沐浴著“幸福教育”之光的校園
十年實(shí)驗(yàn)改革路
學(xué)生心語
心靈的交流黃孔辰校長(zhǎng)與學(xué)生的書信往來
第三編 教育探索
卷一 以適合基礎(chǔ)薄弱學(xué)生為主旨的有效教學(xué)創(chuàng)新研究
“適應(yīng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的有效教學(xué)”的探索與實(shí)踐研究綜述
適合學(xué)生的教學(xué)是□有效的教學(xué)
課題研究初期調(diào)查研究報(bào)告
課題研究后期調(diào)查研究報(bào)告
關(guān)于我校教師推進(jìn)“適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)”有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方略
正視現(xiàn)實(shí)雙向適應(yīng)
適應(yīng)才能促進(jìn)發(fā)展
“雙向適應(yīng)”是薄弱高中有效教學(xué)的密碼
“雙向適應(yīng)”有效教學(xué)模式實(shí)施指南
“有效教學(xué)”的創(chuàng)新與突破
有效教學(xué)肩負(fù)著“幸福教育”的重?fù)?dān)
關(guān)于我校教師持續(xù)推進(jìn)“雙向適應(yīng)”有效教學(xué)的行動(dòng)方案
創(chuàng)建“雙向交融”“師生共享”的課堂
探索課例研究的新常態(tài)
教師研究筆記選
“激活”方能生出異彩
“教”圍繞“學(xué)”轉(zhuǎn)
45位學(xué)生,你就得有45味雨露
聽課手記選
課堂上,時(shí)間都去哪兒了
“主問題”設(shè)計(jì)是突破高中語文閱讀教學(xué)瓶頸的有效策略
“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)樣式的有益探索
“微寫作”路徑及其策略初探
……
青春應(yīng)有價(jià)值(代跋)
《不一樣的學(xué)校不一樣的教育:深圳市滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)之路》:
“正視現(xiàn)實(shí)”。民辦學(xué)校的生源普遍較差,正視現(xiàn)實(shí)就是要求我們不回避生源水□差的客觀現(xiàn)實(shí),從而激勵(lì)我們改變現(xiàn)實(shí)的責(zé)任感。
“注重發(fā)展”。要求我們抓好有效教育,促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。關(guān)注人的發(fā)展是教育的永恒主題。教育的宗旨是改變?nèi)、塑造人,這就決定了我們的學(xué)校教育必須“以人的發(fā)展為本”!粌H要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展,也要關(guān)注學(xué)生的身心的健康發(fā)展和全面發(fā)展,這樣才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
“人文辦學(xué)”。要求校園內(nèi)要強(qiáng)化人文關(guān)懷,提倡干群、師生間的互相尊重、關(guān)心和愛護(hù),以情感凝聚師生人心。
“特色強(qiáng)校”。要求我們以具有學(xué)校特質(zhì)的學(xué)校文化,打造辦學(xué)品牌。這一特質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)校的精神文化上,也要體現(xiàn)在學(xué)校的制度、環(huán)境、課程及隊(duì)伍建設(shè)等方面。
3.我們學(xué)校確立的辦學(xué)目標(biāo)是:為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),為教師搭建發(fā)展的□臺(tái),為家庭營(yíng)造學(xué)□□氛圍。
我們學(xué)校的生源來自被公辦學(xué)校淘汰的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,普遍存在著失敗者的心態(tài)。這就要求我們學(xué)校教育要因材施教,想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能,使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展,從而獲得成功的體驗(yàn)。
教師隊(duì)伍是辦學(xué)之本,沒有教師的發(fā)展,就不可能有學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校必須尊重和依靠教師,并為教師的專業(yè)發(fā)展搭建□臺(tái)。
家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,起著學(xué)校教育無法替代的作用。為此,學(xué)校通過多種途徑,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念,提高家庭教育的水□,為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.我們學(xué)校確立的校訓(xùn)是:學(xué)習(xí)改變命運(yùn),習(xí)慣決定人生。
人和其他動(dòng)物□根本的區(qū)別在于人能夠有目的地學(xué)習(xí)。所以人和動(dòng)物有著截然不同的命運(yùn)。成功者之所以取得成功的主要因素之一是,成功者好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。而成功者之所以取得成功的主要因素之二是,他們具有一般人所不具備的各種良好的習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣、行為習(xí)慣等等。
5.我們學(xué)校確立的校風(fēng)是:尊重、合作、誠信、責(zé)任。
我們要求師生努力做到尊重生命(自尊、互尊以及尊重一切生命體)、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才、尊重歷史、尊重創(chuàng)造;團(tuán)結(jié)互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同舟共濟(jì)、眾志成城;以誠待人、真誠可信、一諾千金、言而有信;恪盡職守、盡心盡責(zé)、責(zé)任在肩、責(zé)無旁貸。
(二)構(gòu)建科學(xué)、人文、民主、創(chuàng)新的學(xué)校制度文化
學(xué)校應(yīng)該建立基于人本、科學(xué)的學(xué)校管理制度,管理文化要體現(xiàn)科學(xué)性、民主性、人文性。
1.科學(xué)性是指科學(xué)管理,依法治校,建立公□、公正、公開的學(xué)校管理制度,照章辦事,確立按制度辦事的規(guī)矩。我們學(xué)校制定了《滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)》《滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)》《滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校教職工管理制度》等,從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、研究總結(jié)等環(huán)節(jié),以及學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的管理、教職工的行為規(guī)范、請(qǐng)假考勤、工作事故認(rèn)定等方面,提出了明確而具體的要求,用常規(guī)制度來規(guī)范全校教師的教學(xué)工作,規(guī)范對(duì)教師教學(xué)的管理工作,規(guī)范教職工的校園行為。同時(shí),我們正在制定和完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估制度和教師綜合評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持靠制度管事,靠制度管人,靠制度提升學(xué)校的管理水□和教育教學(xué)質(zhì)量。
□.民主性是教師學(xué)生的民主意識(shí)和創(chuàng)新精神得到極大發(fā)揚(yáng),包括學(xué)校管理上的民主、集體決策。我們對(duì)學(xué)校重大問題的決策,如學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂、教職工工資福利的調(diào)整等,都充分發(fā)揮教代會(huì)民主管理的作用,經(jīng)過充分的醞釀和廣泛的討論,是學(xué)校決策對(duì)民意□大限度的體現(xiàn)。
學(xué)校還設(shè)立了三名學(xué)生校長(zhǎng)助理,代表學(xué)生參與學(xué)校的管理,極大地提高了學(xué)生的民主意識(shí)和管理意識(shí)。
3.人文性就是大力倡導(dǎo)人文關(guān)懷、人性化管理,大力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重學(xué)生、倡導(dǎo)合作、鼓勵(lì)誠信的溫暖氛圍。通過制度建設(shè),在教師中倡導(dǎo)“講奉獻(xiàn)、講和氣、講合作”,建立起既鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)又提倡合作、既鼓勵(lì)個(gè)別冒尖又促進(jìn)整體提高的管理機(jī)制,營(yíng)造寬松民主的工作氛圍。