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學(xué)校教育和家庭教育形成合力，發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢(shì)和能量，歷來(lái)是人們探索的課題。

上海市民辦童園（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)在多年開(kāi)展家校合作的基礎(chǔ)上，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以家校共育為方式，進(jìn)行了有效探索。本書以學(xué)生成長(zhǎng)為軸心，從“品格培養(yǎng)”“修身磨礪”“習(xí)慣養(yǎng)成”“智慧習(xí)得”四方面，對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的22個(gè)“關(guān)鍵詞”作了既有理論又有實(shí)踐的獨(dú)特闡述，不失為可供老師、家長(zhǎng)閱讀、借鑒的家校共育讀物。

【序】

家是社會(huì)最小的細(xì)胞，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是第一任老師。好的家風(fēng)、家訓(xùn)、家教塑造的是孩子的未來(lái)，承載的是社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。

2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中明確提出了“堅(jiān)持協(xié)同配合”的基本原則，強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力”。

上海市始終堅(jiān)持家校社育人共同體建設(shè)，注重構(gòu)建大中小幼德育工作一體化和內(nèi)容一體化建設(shè)，注重優(yōu)化家庭教育方式，提升家庭教育品質(zhì)，推出了上海市家庭教育示范校創(chuàng)建等多項(xiàng)舉措，著力賦能家長(zhǎng)科學(xué)育兒，為孩子的健康成長(zhǎng)積聚合力。

翻閱書稿，字里行間讀到了上海市民辦童園（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)在“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下審視學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)的教育作用，進(jìn)而在頂層設(shè)計(jì)方面構(gòu)建家校共育“優(yōu)教”模式的努力，其中有較多值得思考借鑒的亮色。

他們聚焦了思想的改變：改變學(xué)校對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，家庭教育可以成為學(xué)校教育的左膀右臂；改變教師對(duì)家長(zhǎng)作用的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)是教師開(kāi)展教育工作的合作者；改變家長(zhǎng)對(duì)自身作用的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)是孩子人生發(fā)展中的第一任老師，家庭教育能幫助學(xué)生“扣好人生的第一粒紐扣”。

他們聚焦了機(jī)制的建設(shè)：從有效指導(dǎo)家長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷建設(shè)和完善了“課程設(shè)計(jì)機(jī)制”“學(xué)習(xí)交流機(jī)制”“落實(shí)跟進(jìn)機(jī)制”和“評(píng)價(jià)反思機(jī)制”。這些機(jī)制的推出與落實(shí)，保障了家校共育的高質(zhì)量進(jìn)階。

他們聚焦了課程的架構(gòu)：從系統(tǒng)指導(dǎo)家長(zhǎng)的角度出發(fā)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了科學(xué)育兒知識(shí)的普及和指導(dǎo)，又切合家庭實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)案式跟蹤，引領(lǐng)家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更新家長(zhǎng)的育兒觀念，使家庭教育從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。

他們聚焦了共育活動(dòng)模式的探索：多年來(lái)，學(xué)校在家校共育中探索育人模式，努力提升家庭的幸福感;完善育人體系，發(fā)揮學(xué)校的重要作用;打通育人途徑，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的家校共育課程。學(xué)校總結(jié)出了多樣化的家�；顒�(dòng)模式，既有家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等較傳統(tǒng)的形式，也有與家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)指南、家庭“定制”等相結(jié)合的適應(yīng)現(xiàn)代交流需求的新探索。

本書收集了學(xué)校從“品格培養(yǎng)”“修身磨礪”“習(xí)慣養(yǎng)成”“智慧習(xí)得”四個(gè)角度開(kāi)展家校共育的多個(gè)有效案例與經(jīng)驗(yàn)，既是面向社會(huì)的推廣，也是對(duì)自身實(shí)踐的反思提升。用切實(shí)可行的“優(yōu)教”之法共育中華未來(lái)“棟梁”之才，是學(xué)校的持續(xù)追求。

期待童園小學(xué)基于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)新實(shí)踐能夠誕生更多、更廣、更優(yōu)、更精準(zhǔn)的成果，讓每一個(gè)孩子擁有更幸福的家和更精彩的未來(lái)！

江偉鳴

2020年8月

【前言】

家校共育，是充分發(fā)揮好學(xué)校和家庭的作用，在教育理念趨同下形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的一種教育模式。

因此，在“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下，童園重新審視了學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)的教育作用，頂層設(shè)計(jì)了家校共育的“優(yōu)教”

模式。

我們聚焦了思想的改變。改變學(xué)校對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，家庭教育可以成為學(xué)校教育的左膀右臂；改變教師對(duì)家長(zhǎng)作用的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)是教師開(kāi)展教育工作的合作者；改變家長(zhǎng)對(duì)自身作用的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)是孩子人生發(fā)展中的第一任老師，家庭教育能幫助學(xué)生“扣好人生的第一粒紐扣”。

我們聚焦了機(jī)制建設(shè)。從有效指導(dǎo)家長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷建設(shè)和完善了“課程設(shè)計(jì)機(jī)制”“學(xué)習(xí)交流機(jī)制”“落實(shí)跟進(jìn)機(jī)制”“評(píng)價(jià)反思機(jī)制”。這些機(jī)制的推出與落實(shí)，保障了家校共育的高質(zhì)量發(fā)展。

我們聚焦了課程體系。從系統(tǒng)指導(dǎo)家長(zhǎng)的角度出發(fā)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了科學(xué)育兒知識(shí)的普及和指導(dǎo)，又切合家庭實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)案式跟蹤，引領(lǐng)家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更新家長(zhǎng)的育兒觀念，使家庭教育從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。

多年來(lái)，學(xué)校在家校共育中探索育人模式，努力提升家庭的幸福感；完善育人體系，發(fā)揮學(xué)校的重要作用；打通育人途徑，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的家校共育課程。我們發(fā)現(xiàn)：

多樣化的家校活動(dòng)，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等較傳統(tǒng)的形式與家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)指南、家庭“定制”等相結(jié)合，形成適應(yīng)現(xiàn)代交流需求的形式。

優(yōu)質(zhì)資源的整合，充分挖掘、整理家庭教育中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的個(gè)案，以點(diǎn)帶面，學(xué)校引領(lǐng)指導(dǎo)，并以此作為開(kāi)展指導(dǎo)家庭教育的優(yōu)質(zhì)資源。

學(xué)校、社會(huì)、家庭緊密聯(lián)系，充分溝通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、三維一體的參與給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)健康良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

因此，本書中我們從“品格培養(yǎng)、修身磨礪、習(xí)慣養(yǎng)成、智慧習(xí)得”四個(gè)角度，擷取了家校共育過(guò)程中的多個(gè)有效經(jīng)驗(yàn)，在向社會(huì)推廣的同時(shí)，進(jìn)一步反思提升，用切實(shí)可行的“優(yōu)教”之法共育中華未來(lái)“棟梁”之材。

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