部分 印象語(yǔ)文文論
語(yǔ)文教學(xué)三要素：素養(yǎng)·傾聽(tīng)·印象
以“印象”發(fā)展為思路的閱讀學(xué)習(xí)策略
對(duì)話與表達(dá)：基于學(xué)習(xí)共同體的語(yǔ)文課堂實(shí)踐研究
文本即對(duì)話：基于印象的對(duì)話建構(gòu)
“印象習(xí)作”的實(shí)踐與思考
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)建構(gòu)初印象促進(jìn)課堂交流的實(shí)踐研究
在印象課堂中提升學(xué)生不錯(cuò)思維能力
通過(guò)課堂語(yǔ)言系統(tǒng)的建構(gòu)與運(yùn)用提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
印象語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”課堂反思

第二部分 印象語(yǔ)文創(chuàng)意
印象課堂：《七律·長(zhǎng)征》
讓“印象語(yǔ)文”在課堂中逐一呈現(xiàn)
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)視頻
印象課堂：《觸摸春天》
印象語(yǔ)文的學(xué)習(xí)場(chǎng)：師生交往·積極互動(dòng)·共同成長(zhǎng)
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《觸摸春天》教學(xué)視頻
印象課堂：《花詩(shī)花境》
從一節(jié)課看“連接”的形態(tài)與力量
《花詩(shī)花境》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《花詩(shī)花境》教學(xué)視頻
印象課堂：《那次玩得真高興》
五環(huán)節(jié)印象表達(dá)，讓學(xué)生經(jīng)歷習(xí)作全過(guò)程
《那次玩得真高興》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《那次玩得真高興》教學(xué)實(shí)錄
印象課堂：《魚(yú)游到了紙上》
印象語(yǔ)文的朗讀積累與課堂聯(lián)想
《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)視頻
印象課堂：《帶刺的朋友》
印象語(yǔ)文的學(xué)習(xí)路徑：基于《帶刺的朋友》一課的分析
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《帶刺的朋友》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
印象課堂：《牛和鵝》
打通課內(nèi)外的語(yǔ)文課堂建構(gòu)
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《牛和鵝》教學(xué)視頻
印象課堂：《烏鴉喝水》
印象語(yǔ)文的“目標(biāo)”與“習(xí)得”觀
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄
印象課堂：《楓橋夜泊》
印象語(yǔ)文怎樣把課堂還給學(xué)生
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄
印象課堂：《草船借箭》
讓人物印象在對(duì)話中生成
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
附：《草船借箭》教學(xué)實(shí)錄

第三部分 印象語(yǔ)文心語(yǔ)
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)關(guān)鍵詞：讀書(shū)·嘗試·反思
印象·導(dǎo)思
眾里尋他千百度緣起印象萬(wàn)里路
印象：源于文本細(xì)讀與拓展閱讀相結(jié)合
問(wèn)出精彩：歐陽(yáng)琪校長(zhǎng)教學(xué)印象
后記