“狼爸虎媽”教育子女取
得成功的書(shū)籍，在市面上
已經(jīng)不是什么稀罕之物，
“親爹親娘”教育子女成功
的書(shū)籍卻并不引人注目。
“狼爸虎媽”教育子女，
子女學(xué)業(yè)進(jìn)步，升學(xué)順利
，這些短期的目標(biāo)無(wú)疑如
愿以?xún)數(shù)貙?shí)現(xiàn)了。但是，
在“狼爸虎媽”用他們的威
武和大棒壓制甚至打擊之
下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，個(gè)性
顯然不能得到應(yīng)有的張揚(yáng)
，他們能否正確處理生活
中復(fù)雜的事務(wù)，走上工作
崗位能否獨(dú)當(dāng)一面地去迎
接挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題盡管都
還有待進(jìn)一步考驗(yàn)。
培養(yǎng)和教育子女是一
件百年樹(shù)人的大事，不僅
關(guān)系子女未來(lái)的生活幸福
，而且關(guān)系家庭未來(lái)的發(fā)
展前景，更重要的是，它
還關(guān)系民族未來(lái)的性格、
強(qiáng)大和繁榮。
在國(guó)際社會(huì)有識(shí)之士
想方設(shè)法在孩子身上培養(yǎng)
愛(ài)心加狼性的大背景下，
我們的一些父母卻在用壓
制和威猛來(lái)培養(yǎng)自私加“
娘炮”，兩種教育的對(duì)比
，曾經(jīng)是網(wǎng)上好長(zhǎng)一段時(shí)
間的一個(gè)熱議話(huà)題，不少
人喊出了“娘炮”誤國(guó)的強(qiáng)
音，甚至新華社也發(fā)表評(píng)
論員文章《“娘炮”之風(fēng)當(dāng)
休矣》。
在子女教育問(wèn)題上，
陪伴是硬核的道理，建設(shè)
學(xué)習(xí)型家庭，父母子女共
同學(xué)習(xí)，父母以自己的學(xué)
習(xí)活動(dòng)陪伴子女成長(zhǎng)，是
很多家庭成功的經(jīng)驗(yàn)。父
母學(xué)習(xí)，不一定要學(xué)習(xí)子
女學(xué)習(xí)的初中、高中內(nèi)容
，父母可以學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)
業(yè)，可以讀書(shū)看報(bào)紙，可
以欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，等
等。陪伴具有最真摯的疼
愛(ài)，陪伴具有最親切的示
范，陪伴是最耐心的教育
，陪伴是最深遠(yuǎn)的影響。
只有用學(xué)習(xí)陪伴學(xué)習(xí)，用
心靈陪伴心靈，用信任陪
伴信任，只有愛(ài)心守護(hù)，
才是真正的陪伴。有了學(xué)
習(xí)這個(gè)共同活動(dòng)，有了陪
伴這個(gè)長(zhǎng)期廝守，讓天下
父母?jìng)�盡腦筋的叛逆問(wèn)題
就被克服了。青春期的孩
子都有叛逆，他們叛逆的
是誰(shuí)？是父母，是對(duì)他們
指手畫(huà)腳的父母，是高高
在上的父母。沒(méi)有一個(gè)孩
子的叛逆是針對(duì)同學(xué)的，
沒(méi)有一個(gè)孩子的叛逆是針
對(duì)朋友的，沒(méi)有一個(gè)孩子
的叛逆是針對(duì)同伴的。有
了陪伴和廝守，父母成了
子女的朋友，他們感情加
深，心靈相通，彼此信任
，子女在父母面前感覺(jué)到
了安全，不再需要保守自
己的秘密，不再擔(dān)心父母
侵犯自己的尊嚴(yán)，不再對(duì)
父母設(shè)置防范，父母子女
之間就沒(méi)有了隔閡，子女
對(duì)父母就沒(méi)有了叛逆。沒(méi)
有了叛逆，父母子女之間
的一切問(wèn)題都容易解決了
。
教育子女是偉大的愛(ài)
心事業(yè)，只有用父母的愛(ài)
心才能培養(yǎng)起子女的愛(ài)心
，子女對(duì)社會(huì)對(duì)人民有了
愛(ài)心，才會(huì)不辭辛勞地學(xué)
習(xí)和工作，才會(huì)努力向上
爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)的棟梁，才會(huì)勇
敢地去擔(dān)當(dāng)社會(huì)賦予自己
的那份責(zé)任。有這樣一個(gè)
孩子，他基本沒(méi)有上過(guò)幼
兒園，小學(xué)頂多上了四年
，初中大概也只上了不到
兩年半，高中上學(xué)時(shí)間也
和初中差不多。他身體一
般，比別的孩子上學(xué)少的
那部分時(shí)間都是身體原因
耽誤的。他智力一般，沒(méi)
有一目十行的閱讀能力，
沒(méi)有過(guò)目不忘的記憶能力
，沒(méi)有一看就懂的理解能
力，沒(méi)有一做就會(huì)的解題
能力。他習(xí)慣不太好，上
小學(xué)的時(shí)候在凳子上坐著
坐著就站了起來(lái)，站著站
著就坐到了課桌上，老師
說(shuō)他有多動(dòng)癥，給家長(zhǎng)留
足了情面才說(shuō)他屬于中下
等學(xué)生。小學(xué)三年級(jí)的一
次轉(zhuǎn)學(xué)考試，他的語(yǔ)文和
數(shù)學(xué)兩科成績(jī)加起來(lái)還不
到80分，比多數(shù)孩子的一
科成績(jī)都低。但是，他的
家長(zhǎng)用耐心和愛(ài)心，用陪
伴和相伴，用引導(dǎo)和指導(dǎo)
，用鍛煉和訓(xùn)練，用動(dòng)腦
和動(dòng)手，用艱苦和吃苦，
用奮斗和堅(jiān)持，成功地讓
他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)沼兴�長(zhǎng)，
讓他的身體狀況日有所壯
，讓他的性格日有所強(qiáng)，
讓他的擔(dān)當(dāng)日有所增，讓
他德智體全面發(fā)展，中考
、高考、研考都取得了優(yōu)
秀成績(jī)，還成長(zhǎng)為優(yōu)秀的
學(xué)生干部——班長(zhǎng)、學(xué)生
會(huì)主席。這樣的孩子，必
將為社會(huì)撐起一片綠蔭，
必將為人們遮擋烈日和暴
雨，必將能用自己的努力
增進(jìn)人民的福祉。
其實(shí)人和人之間，先
天的因素盡管有差別，但
差別是很小的，小到可以
忽略不計(jì)�，F(xiàn)在流行講智
商、情商和遺傳商，常常
有各種各樣的智商測(cè)試題
，測(cè)試結(jié)果有的一百幾十
分，有的幾十分，差距很
大。智商測(cè)試分?jǐn)?shù)的差距
不等于智商的差距，這個(gè)
分?jǐn)?shù)差已經(jīng)把智商差放大
了幾百倍幾千倍。即使是
智商測(cè)試三五十分的孩子
和智商測(cè)試滿(mǎn)分的孩子，
真正的智商差也可以忽略
不計(jì)。幼時(shí)的愛(ài)因斯坦就
是街坊鄰居老師同學(xué)眼中
的笨孩子，大家都以為他
智商太低了，可就是這樣
一個(gè)“低智商”的愛(ài)因斯坦
，卻為人類(lèi)貢獻(xiàn)了很多所
謂高智商的人都沒(méi)有能夠
貢獻(xiàn)的相對(duì)論，改變了人
類(lèi)的生活。愛(ài)因斯坦能有
這樣的成就完全是得益于
他母親對(duì)他的贊賞和愛(ài)。
有一個(gè)孩子，小學(xué)時(shí)候?qū)W
習(xí)優(yōu)秀，初中時(shí)候?qū)W習(xí)優(yōu)
秀，只要有一次考試成績(jī)
不在前三名，遭遇就是爸
爸媽媽的“混合雙打”，初
三時(shí)候一次猛打，是關(guān)起
門(mén)來(lái)打的，打到了對(duì)門(mén)和
樓上樓下的鄰居都害怕的
程度，鄰居害怕把孩子打
殘，好幾個(gè)人聚集到他家
門(mén)口集體敲門(mén)阻止，他的
父母就是不開(kāi)門(mén)，直到精
疲力竭方才罷休。高中時(shí)
候一次考試后家長(zhǎng)跑到教
室里直接把孩子抓出來(lái)，
在教學(xué)樓的樓道里就是一
通臭罵，從