在第四批全國老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承人結(jié)業(yè)時，《平脈辨證傳承實錄百例（一）》問世，這其中總結(jié)了我們傳承帶教的三步法。現(xiàn)第五批即將結(jié)業(yè)，我們又撰寫了《平脈辨證傳承實錄百例（二）》，傳承帶教方法又有了新發(fā)展，可稱為七步法。
　　第一步：由師傅本人以《李士懋田淑霄醫(yī)學(xué)全集》為教材，系統(tǒng)講授其平脈辨證思辨體系，使學(xué)員對此有一個全面的了解。傳承是廣義的，學(xué)經(jīng)典、學(xué)名家都是傳承，所以除本人講課外，還邀請了部分名家來講座，以拓寬思路。
　　第二步：跟師診治，熟悉師傅診治方法，師傅手把手地教學(xué)員診脈。
　　學(xué)習(xí)的本質(zhì)是興趣，只有感興趣才愿意學(xué)。而興趣的產(chǎn)生源于良好的臨床療效。必須以臨床療效來培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱忱，這對師傅的壓力很大，迫使師傅努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真辨治每個病人。
　　第三步：在基本熟悉師傅辨治方法后，由學(xué)員獨立接診辨治，書寫完整病歷，再由師傅把關(guān)批改，并指出對錯，講明道理。這個階段每個學(xué)員必須獨立面對患者的諸多癥狀和體征，從理法方藥四方面做出回答。這就是以問題為中心的PBL教學(xué)法。這個階段主要是鍛煉學(xué)員獨立診治的能力。師傅在眾目睽睽下批改，壓力也很大，必須認(rèn)真思辨。師傅給學(xué)員打分，而患者的療效給師傅打分。
　　第四步：在獨立接診的基礎(chǔ)上，學(xué)員互為師傅，甲學(xué)員看完后，乙學(xué)員來改，丙學(xué)員再改，最后師傅評判批改，指出對錯。這既是討論病例，也是提高學(xué)員分辨能力的階段。
　　第五步：總結(jié)。在經(jīng)過兩年多跟師學(xué)習(xí)后，列出四本書，由學(xué)員自由組合撰寫。
　　第一本是《跟師三年記》，主要寫三部分內(nèi)容，一是學(xué)了什么，二是用了什么，三是發(fā)揮了什么，這是對跟師三年的總結(jié)、提煉。只有善于思索、善于總結(jié)，才能使傳承不斷深化。
　　第二本是《傳承實錄百例》，通過分析由學(xué)員診治經(jīng)師傅批改的醫(yī)案，進(jìn)行總結(jié)，分析錯在哪兒，對在哪兒，患者反饋如何，從而提高平脈辨證的水平。
　　第三本是師傅的《學(xué)術(shù)思想研究》，進(jìn)一步總結(jié)自己對“平脈辨證思辨體系”的領(lǐng)悟、啟發(fā)。
　　第四本是師傅的《醫(yī)案研究》。中醫(yī)治療是個體化，因而醫(yī)案的研究也是個案研究。個案之中亦寓以必然，從大量個案中，總結(jié)其必然，升華為理論，用于指導(dǎo)實踐，就是對中醫(yī)的傳承發(fā)揚(yáng)。《傷寒論》從一定意義上來說是醫(yī)案集，通過大量醫(yī)案發(fā)現(xiàn)辨證論治規(guī)律；吳鞠通從葉天士醫(yī)案中，提煉出治療溫病的辨證規(guī)律，仲景、吳瑭皆為善讀醫(yī)案的榜樣。
　　第六步：再傳承。因陸續(xù)來學(xué)的人比較多，故采取老學(xué)員帶新學(xué)員的辦法。老學(xué)員除臨床帶教之外，也進(jìn)行系統(tǒng)講授。按《李士懋田淑霄醫(yī)學(xué)全集》分段備課、試講，合格后才能正式講。這是一個再傳承的過程。