本書以班級(jí)為視角, 敘寫教育故事, 折射教育現(xiàn)象, 探索教育的基本規(guī)律。主要內(nèi)容一是敘寫孩子們的成長(zhǎng)故事, 沉淀深刻的育人思考 ; 二是過(guò)好班級(jí)生活, 編織豐富多彩的童年夢(mèng)想 ; 三是開啟行走課堂, 理性回答研學(xué)行的教育意義 ; 四是厘清班級(jí)工作, 提升班主任的專業(yè)能力 ; 五是贏得家長(zhǎng)合作, 探索新時(shí)代家校共育的新途徑。
李玉璽，高級(jí)教師，教育碩士，全國(guó)優(yōu)秀教師，齊魯名師。出版著作《以學(xué)為中心的小學(xué)語(yǔ)文“1+1”助學(xué)課堂》等3部，在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《班主任》等報(bào)刊上發(fā)表文章30余篇。
王海榮，高級(jí)教師，山東省優(yōu)秀教師，齊魯名師。出版著作《且行且思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄與反思》1部，在《山東教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》等期刊上發(fā)表文章多篇。
第一章 敘寫威長(zhǎng)長(zhǎng)故事，沉淀教育思考
成長(zhǎng)中的友愛
王思怡，你的賀卡情暖2019
岳修宇，分享放大了快樂
任政宇，難忘的九歲生日
成長(zhǎng)中的自信
孫久億，你是一朵綻放的雪蓮花
姜智勇，一顆待發(fā)芽的藝術(shù)種子
成長(zhǎng)中的奉獻(xiàn)
馮廣寒，昨晚來(lái)到教室的小雷鋒
褚宇晗，冬天那朵最美的雪花
成長(zhǎng)中的責(zé)任
張志楷，你的幽默是一份責(zé)任
王博成，氤氳在那片綠色中的小小少年
成長(zhǎng)中的自強(qiáng)
鄧玉茜，學(xué)會(huì)輸比學(xué)會(huì)贏更重要
周志蕊，這就是你們成長(zhǎng)的痕跡
常晨陽(yáng)，在語(yǔ)言文字中感悟家國(guó)情懷
第二章 過(guò)好班級(jí)生活，編織童年夢(mèng)想
班級(jí)生活過(guò)出文化味
清晨誦讀，班級(jí)生活中的悅耳聲音
古詩(shī)書簽，讓經(jīng)典詩(shī)詞在班級(jí)生活中詠流傳
作文投稿，讓文學(xué)的種子在班級(jí)生活中孕育
詩(shī)詞大賽，讓經(jīng)典文化在班級(jí)生活中詠流傳
班級(jí)生活過(guò)出傳統(tǒng)味
傳統(tǒng)節(jié)日，溯源民族文化之根
元宵花燈，讓傳統(tǒng)文化教育回歸
翰墨書香，班級(jí)生活中的文化味道
班級(jí)生活過(guò)出儀式味
操場(chǎng)生日會(huì)，讓我們的童年不一樣
開學(xué)儀式，增添一抹童年的回憶
評(píng)價(jià)“完美”，一個(gè)最美的休止符
班級(jí)生活過(guò)出人情味
昵稱“奶爸”，記憶深處的那份愛
鄉(xiāng)村“六一”，一個(gè)播種愛心的日子
畢業(yè)課程，帶上走向遠(yuǎn)方的勇氣
第三章 開啟行走課堂，欣賞別樣風(fēng)景
行走課堂，走向自然
走進(jìn)黃河口，體驗(yàn)自然之美
走進(jìn)千年古村，感受農(nóng)耕文明
走進(jìn)城南小鎮(zhèn)，邂逅詩(shī)歌文化
行走課堂，走向場(chǎng)館
走進(jìn)科技館，體驗(yàn)科技的魅力
走進(jìn)圖書展館，零距離接觸“動(dòng)物小說(shuō)大王”
走進(jìn)城市展覽館，了解我們生活的地方
走進(jìn)環(huán)保教育基地，綜合實(shí)踐活動(dòng)新樣態(tài)
第四章 厘清班級(jí)工作，推開聲人之窗
班主任的情懷
班主任，何以幸福
班主任，把教育做成一種情懷
班主任，為師的快樂
班主任的智慧-124
班主任，這個(gè)籮筐里究竟該裝些啥
班主任，應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)
跳蚤書市，應(yīng)氤氳育人的氣息
班級(jí)管理之道
班主任，學(xué)生成長(zhǎng)路上的筑夢(mèng)人
班級(jí)管理，要學(xué)會(huì)適度失控
班級(jí)文化，讓墻壁說(shuō)話
班級(jí)活動(dòng)之理
班級(jí)活動(dòng)，人人平等參與
班級(jí)活動(dòng)，為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)
班級(jí)活動(dòng)，從中汲取成長(zhǎng)的力量
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，完成一次完美的自我挑戰(zhàn)
第五章 贏得家長(zhǎng)合作，同助孩子成長(zhǎng)
家校合育的書信
教師、家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的雙翼
喚醒家長(zhǎng)
孩子不會(huì)平白無(wú)故優(yōu)秀
贏得孩子的合作
“種瓜得瓜，種豆得豆”的啟示
把孩子帶進(jìn)書店
不應(yīng)該用傷害的方式愛他們
向鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)
相逢是一首歌
家校合育的故事
陪伴，就是一起去經(jīng)歷
牽掛，就是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
后記
《班級(jí)，推開教育的一扇窗》：
歲月不居，時(shí)節(jié)如流。一轉(zhuǎn)眼，這些我?guī)Я藘赡甑膶W(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，踏上新的學(xué)習(xí)征程。畢業(yè)，是一段學(xué)業(yè)的結(jié)束，更是一段新征程的開始；畢業(yè)，是學(xué)業(yè)之路的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，也是學(xué)業(yè)之路的一個(gè)逗號(hào)。每到這樣一個(gè)節(jié)點(diǎn)，我們都需要靜下心來(lái)，慢下腳步重新整裝，總結(jié)過(guò)往、規(guī)劃未來(lái)，為再一次出發(fā)做好準(zhǔn)備。
作為老師，在孩子們結(jié)束小學(xué)學(xué)業(yè)之前應(yīng)該為他們做哪些準(zhǔn)備，在他們臨行時(shí)應(yīng)該提高哪些能力，如何讓他們自信地離開，這些是我這一學(xué)期班級(jí)工作思考的重點(diǎn)。作為他們的語(yǔ)文老師，我為他們的行囊中儲(chǔ)存了200首古詩(shī)、30首宋詞、幾十本課外書，以增加他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備；作為他們的班主任，兩年來(lái)，幾百個(gè)日子我總是第一個(gè)來(lái)到班級(jí)，用實(shí)際行動(dòng)向他們?cè)忈屖裁词秦?zé)任與擔(dān)當(dāng)；作為他們的成長(zhǎng)伙伴，我?guī)麄兯奶幱巫哐袑W(xué)，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看世界。五年的小學(xué)生活，他們的行囊中裝上了應(yīng)有的知識(shí)。然而，這樣一些準(zhǔn)備，在他們離校之前我總覺得還是少點(diǎn)什么。作為小學(xué)生的他們受年齡與能力所限，所有走過(guò)的路幾乎是老師牽著小手走過(guò)的，所以他們還缺少一份獨(dú)立行走的能力。于是，這個(gè)畢業(yè)季我想送他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)生活中獨(dú)立行走的能力。為此，我設(shè)計(jì)了畢業(yè)課程三部曲。
徒步遠(yuǎn)足，送給他們一份意志力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生今后無(wú)論是學(xué)業(yè)的行走，還是生活的爬坡，依靠的不僅是豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在一定程度上說(shuō)還是要靠自己的意志力。意志力是人們?yōu)檫_(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而自覺克服困難、努力奮斗的一種品質(zhì)，是人的一種心理忍耐力，是一個(gè)人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的持久力。事實(shí)上，孩子們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)生活中缺少這種能力的培養(yǎng)。這一段小學(xué)學(xué)習(xí)歷程中，家長(zhǎng)的關(guān)愛、教師的呵護(hù)，讓這些孩子成了溫室之花，他們沒有經(jīng)歷生活的風(fēng)吹日曬，抗挫折的能力比較弱。然而，生活之路、學(xué)習(xí)之路總得靠自己行走，如果過(guò)多地依賴他人，只會(huì)在困難面前退縮。有很多學(xué)生到了中學(xué)成績(jī)下滑，都是因?yàn)樽约喝鄙俟?jiān)克難的意志力。
這一項(xiàng)能力我覺得應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)上，即便短時(shí)間內(nèi)形成不了，也得讓學(xué)生明其理、知其意。于是，春暖花開時(shí)節(jié)，我們班級(jí)開展了一次用腳步丈量個(gè)人意志的徒步遠(yuǎn)足活動(dòng)。這次徒步遠(yuǎn)足，我們走在春天里，卻無(wú)暇顧及和煦的春光；我們徜徉在鶯歌燕舞的畫卷中，卻無(wú)心欣賞如畫的美景。15千米，急行軍式的行走，孩子們汗流浹背，雙腿如鉛，喘息粗重。整個(gè)隊(duì)伍，沒人說(shuō)笑，只能聽到呼呼的喘氣聲；沒有風(fēng)吟低唱，只能聽到嗒嗒的腳步聲。途中家長(zhǎng)志愿者掉隊(duì)了，但我們的同學(xué)沒有一個(gè)退縮掉隊(duì)的，個(gè)別同學(xué)跟不上步伐干脆就變成了一路小跑。走過(guò)清風(fēng)湖，路過(guò)濕地公園，途經(jīng)廣利河畔，一路景色如畫，可是這些都變成同學(xué)們到達(dá)目的地的一個(gè)個(gè)地標(biāo)。出發(fā)之前我最擔(dān)心體重超標(biāo)的張志楷很難完成行程。甚至我還給這位特別的學(xué)生準(zhǔn)備好了應(yīng)急車輛。然而，他卻把坐車看成一種恥辱。臨行之前，張志楷向我保證，今天他一定會(huì)完成這次挑戰(zhàn)，否則讓我周末給他準(zhǔn)備十套試卷。一路上，張志楷伴隨著全身打戰(zhàn)的贅肉，不退縮，不氣餒，不松氣，不掉隊(duì)，就這樣，他戰(zhàn)勝了自己，走到了目的地。我還擔(dān)心小個(gè)子張俊豪會(huì)跟不上隊(duì)伍的腳步，擔(dān)心個(gè)別嬌弱的女生會(huì)被勞累所打敗，擔(dān)心那個(gè)發(fā)燒剛好的小女生任政宇體力不支……然而，同學(xué)們都用實(shí)際行動(dòng)向我證實(shí)了這些擔(dān)心毫無(wú)必要。成功的遠(yuǎn)足活動(dòng)是他們面對(duì)人生第一次挑戰(zhàn)交出的滿分答卷，堅(jiān)強(qiáng)的意志力會(huì)讓他們的未來(lái)充滿無(wú)限的可能，這便是我活動(dòng)的初心。
畢業(yè)畫展，送給他們一份自信心。要想讓孩子們找到自信心，那必須給他們一個(gè)能拾起自信心的理由或載體。只有讓他們從中找到自我，擁有一份成就感或被人認(rèn)可的獲得感，自信心才會(huì)油然而生。擔(dān)任班主任以來(lái)，我特別注意這方面的工作，我相信無(wú)論哪一顆種子發(fā)芽都會(huì)結(jié)出碩果。學(xué)生是多元的，有差異的，有個(gè)性的，他們無(wú)論在哪一方面取得成績(jī)，都會(huì)樹立自信心。只要有了自信心，走哪一條路都會(huì)通往成功。
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