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《3年級(jí)下冊(cè)/北大閱讀課》選文和內(nèi)容目標(biāo)，均立足“中國(guó)根基、現(xiàn)代意識(shí)、世界眼光”的原則，選文的標(biāo)準(zhǔn)分別為“經(jīng)典、優(yōu)秀、案例”，即可滋養(yǎng)的經(jīng)典、可借鑒的范文、可分析的案例，盡量避免選擇時(shí)文，以確保本書(shū)的持續(xù)生命力。

先讓我們從美國(guó)女詩(shī)人狄金森的一首詩(shī)開(kāi)始——
　　閱讀吧，親愛(ài)的，看看別人是怎樣奮斗／直到我們，也更加堅(jiān)強(qiáng)／看看他們，放棄了什么／直到我們，也不再那么害怕／看看多少次，他們忠于自己的觀察／直到我們，也從中獲益／好比一個(gè)王國(guó)，小心翼翼�。僮x讀，信念／經(jīng)歷血與火考驗(yàn)的信念／讀讀那滔滔江水／也無(wú)法掩去的悅耳的音樂(lè)／讀讀那些勇敢的男人／和非凡的女人的名／看他們?cè)鯓映狡接梗鋈祟^地
　　為什么我要在一套書(shū)的前言推薦這首詩(shī)歌？我想先從我自己的生命經(jīng)驗(yàn)談起。1998年我從北大中文系博士畢業(yè)到北京大學(xué)出版社工作，編輯出版學(xué)術(shù)文化類圖書(shū)，又逐漸向教育領(lǐng)域延展。做K12教育的北大培文學(xué)校，做北大培文杯青少年創(chuàng)意寫(xiě)作大賽，如白馬過(guò)隙，已經(jīng)忙忙碌碌過(guò)去了20年。這20年里，如果有人問(wèn)什么是我最日常的行為，答案肯定是閱讀。作為出版人，閱讀是職業(yè)基本功，要披沙瀝金，要靈光閃現(xiàn)，更要練就慧眼；而后作為教育者，閱讀則上升到青少年素養(yǎng)教育的層面。在我看來(lái)，閱讀是所有教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的必須路徑，閱讀更在于培養(yǎng)高貴生存之道的重要品質(zhì)。我從出版跨界到教育，挑戰(zhàn)不小，而我尋求安慰或支持的力量，大多來(lái)自于閱讀，從中感受前進(jìn)的力量，建立出發(fā)的信心和勇氣�？梢哉f(shuō)，閱讀是我的日課，是我的鹽。
　　自從做北大培文學(xué)校以來(lái)，我一直將閱讀能力作為學(xué)生最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，更希望能為孩子們提供一套實(shí)用而有價(jià)值的閱讀課程。當(dāng)時(shí)北大曹文軒教授和他早年的弟子石恢老師正在編纂一套專門(mén)針對(duì)中小學(xué)生的閱讀課程，于是我與他們一拍即合，由此�！侗贝箝喿x課》作為一門(mén)必修課，得以正式進(jìn)入北大培文學(xué)校。曹文軒教授是國(guó)際安徒生獎(jiǎng)的獲得者，也是北大培文杯的評(píng)委會(huì)主席，每年北大培文杯決賽頒獎(jiǎng)，他都會(huì)到場(chǎng)，“閱讀是把弓，寫(xiě)作是支箭”，就是他在北大培文杯的頒獎(jiǎng)致辭中說(shuō)出來(lái)的金旬，由此可見(jiàn)閱讀在曹文軒教授心中的分量。石恢老師則是我熟知的北京金牌閱讀推廣人，多年以來(lái)他不求回報(bào)，在青少年閱讀普及上做了大量細(xì)致入微的工作。這項(xiàng)閱讀課項(xiàng)目開(kāi)啟的時(shí)間是2010年，編選工作前前后后耗時(shí)九年。北大的學(xué)風(fēng)講究嚴(yán)謹(jǐn)和博雅，講究經(jīng)典和版本，講究高度和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)水平毋庸置疑。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)青少年語(yǔ)文能力尤其重視，語(yǔ)文新課標(biāo)、新教材相繼出爐，為了與這兩者對(duì)標(biāo)同步。編者們?cè)谶@次正式出版之時(shí)，又做了巨量繁瑣的增刪修訂，只為了保證與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教育真正接軌。而我相信，所有用到這套書(shū)的學(xué)生和教師都將終身受益。
　　就讓我們和我們的孩子，從這套《北大閱讀課》開(kāi)始讀起，把超越平庸作為人生的初心，真正開(kāi)啟人生閱讀的進(jìn)行時(shí)。

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