《芬蘭教育不一樣》是我國第一本從教師視角觀察芬蘭教育的著作。作者與家人留學芬蘭，大量的學校走訪、教育者訪談、與芬蘭家長的對話，讓我們看到芬蘭教育的現(xiàn)場和細節(jié)；多年居住芬蘭，對芬蘭文化、北歐文化的理解，更讓我們看到教育背后的土壤。本書不僅回答了芬蘭“以學習者為中心”的教育是什么樣的，還揭秘芬蘭教育如何從二十世紀七十年代的中庸水平發(fā)展到今天的世界頂尖水平。
錢文丹：芬蘭教學法協(xié)會創(chuàng)始人。從事基于芬蘭教室教育模式的中國教室培訓工作。芬蘭于韋斯屈萊大學教育學碩士。五年間，走訪芬蘭100多所學校，訪問芬蘭教育者，與芬蘭家長和學生對話，捕捉到芬蘭教育的現(xiàn)場和眾多細節(jié)。現(xiàn)居芬蘭，在芬蘭養(yǎng)娃，學習芬蘭文化和北歐文化，觸摸到芬蘭教育背后的土壤。
序一
序二
印子·尋找教育理想國
上篇·走進芬蘭的課堂
第一章 這就是芬蘭幼教
教育和保育并重模式下的芬蘭幼兒教育
芬蘭幼兒園的游戲化學習和資源配置
芬蘭幼兒園的管理模式和領導力
“讓學校適應孩子”的幼小銜接
芬蘭兒童的閱讀生態(tài)
第二章 只上半天學的小學
芬蘭的特殊教育——基于教育公平和全納理念
芬蘭小學的差異化教學——課本不是必需品
芬蘭學校的多語言教育——堅持“母語第一”
芬蘭學校的學習環(huán)境設計——培養(yǎng) 21 世紀核心素養(yǎng)
芬蘭學校的“防校園霸凌”項目——KiVa
芬蘭學校的托管解決方案——晨間 / 午后俱樂部
第三章 為生活而教的中學
家庭經(jīng)濟課——為生活而教
職業(yè)規(guī)劃教育——從認識自我開始
手工課——創(chuàng)新意識和設計思維的孵化器
性教育——用通識課程陪伴青少年成長
“芬蘭學校動起來”——用項目式學習促進身體和大腦發(fā)育
芬蘭的“現(xiàn)象式教學”——從理論到實踐
下篇•芬蘭的教育生態(tài)
第四章 以教育為中心的國家
芬蘭顛覆性的教育改革
芬蘭中小學的課程設置
芬蘭國家課程大綱的變遷
芬蘭的教育評估和質(zhì)量保證體系
第五章 尊師重教的社會文化
芬蘭信任教師所走的“路”
芬蘭教師“以學生為中心”的教學法
芬蘭教師教育的錄取機制——用與時俱進的錄取流程篩選未來教師芬蘭教師教育的培養(yǎng)機制——用基于需求的課程體系培養(yǎng)未來教師
芬蘭教師的專業(yè)化發(fā)展——用高度自主權支持教師的職業(yè)發(fā)展
第六章 時間洪流中的芬蘭
芬蘭經(jīng)濟——不同經(jīng)濟形態(tài)下的芬蘭教育
芬蘭歷史——城市規(guī)模對教育管理模式的影響
芬蘭文化——教育是社會文化的一部分
芬蘭教育——為更多人提供更多教育
余論•芬蘭是教育理想國嗎
參考文獻
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