大學(xué)英語學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)探究
定 價:68 元
- 作者:彭啟敏 著
- 出版時間:2020/12/1
- ISBN:9787568023481
- 出 版 社:華中科技大學(xué)出版社
- 中圖法分類:H319.3
- 頁碼:199
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
本書為“華中科技大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)外語系教學(xué)反思系列”之四。本書通過實際案例思考與探索大學(xué)英語課堂中的素質(zhì)教育問題。所選案例涉及面廣,有的關(guān)注“人本”理念,探析素質(zhì)教育中教師應(yīng)扮演的角色;有的側(cè)重教學(xué)實踐,通過合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入中西方文化,以項目式任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力;有的通過讀寫結(jié)合的任務(wù)滲透道德教育;有的關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升,探討大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的道德情感教育問題。總之,對于如何通過大學(xué)英語課堂全方位提升學(xué)生素質(zhì),本書做了一次有益的反思與探討。
本書既有扎實的理論基礎(chǔ)支撐,又有生動的教學(xué)案例剖析,對于高校英語教師有很好的借鑒作用。
知識經(jīng)濟時代,全球范圍內(nèi)的科技競爭、經(jīng)濟競爭以及人才競爭方興未艾。所謂“少年強則國強”,勞動者素質(zhì)的高低,在很大程度上決定了國力的強弱。為社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才,是我國教育工作的重要目標(biāo)。針對大學(xué)生,既要加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育,也要加強自然科學(xué)方面的教育,以全面提高他們的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。
大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),離不開文化的熏陶,包括以英語為載體的西方文化和中國傳統(tǒng)文化;反過來,大學(xué)生素質(zhì)的提高,又可以增強大學(xué)英語教學(xué)效果,豐富課堂形式。因此,教師應(yīng)探索并踐行在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)模式、改進教學(xué)手段,并終實現(xiàn)教書育人的目的。
在大學(xué)英語課堂中貫徹素質(zhì)教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng),是華中科技大學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本書由華中科技大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)外語系11位多年從事大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)秀教師共同打造。他們不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教書育人的熱忱和擔(dān)當(dāng),更勤于思考,勇于探索,在教學(xué)中尤其重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
全書分為三個部分,共十一章。第1部分由第1章至第三章組成,高屋建瓴地討論了學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的問題,目的在于提高學(xué)生的道德素養(yǎng),將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。第1章由陳玉紅撰寫,宏觀地分析在大學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);第二章由馮學(xué)芳撰寫,細(xì)致入微地探討在大學(xué)英語課堂實施德育的理論與方法;第三章由陳愛華撰寫,見微知著地思考在英語課堂上以讀寫結(jié)合的寫作任務(wù)滲透道德教育。
第二部分由第四章到第六章組成,秉持“以人為本”的理念,尊重人的主體意識和主動精神,探究既注重開發(fā)人的智力潛能,也注重形成人的健全個性的教學(xué)之道。第四章由劉芳撰寫,探析素質(zhì)教育中教師角色的定位,從教育生態(tài)學(xué)的角度賦予教師角色新的內(nèi)涵,指導(dǎo)教師做學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注者、課程教學(xué)的協(xié)調(diào)者、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者、教學(xué)實踐的反思者;第五章由王利芬撰寫,從情感認(rèn)知平衡理論出發(fā),聚焦師生情感因素,通過增強動機、降低焦慮、提高信心等方面的教學(xué)實踐,提高學(xué)生的語言技能,促進學(xué)生人格成熟;第六章由郭翠紅撰寫,有機地融合大學(xué)英語課程的人文性和工具性,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引領(lǐng)學(xué)生對中英兩種文化進行比較和反思,增強學(xué)生對中華文化的自信心和民族認(rèn)同感。
第三部分由第七章到第十一章組成,從有效的課程設(shè)計以及課堂教學(xué)的視角,探索素質(zhì)教育的手段,以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第七章由李偉平撰寫,通過教學(xué)實踐,對不同層次和類型的學(xué)生的需求進行分析,設(shè)計出個性化的課程,從而滿足了不同層次學(xué)生的需求,提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語素養(yǎng);第八章由龍冰撰寫,思考在大學(xué)英語課堂中通過合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入中西文化,激發(fā)學(xué)生對母語文化的關(guān)注,提升他們的民族文化自信及文化身份認(rèn)同感,更好地參與國際事務(wù),講好“中國故事”,發(fā)出“中國聲音”;第九章由徐喜文撰寫,在讀寫課堂構(gòu)建挑戰(zhàn)式互動模式,通過課前在線導(dǎo)入、課中互動挑戰(zhàn)、課后任務(wù)拓展等環(huán)節(jié),將課堂話語權(quán)交還給學(xué)生,有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;第十章由彭啟敏撰寫,以跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師班的“科學(xué)思維與研究方法”課程為依托,在教學(xué)中思考和實踐項目式教學(xué)在學(xué)術(shù)英語課程中的運用,探究宏觀思維培養(yǎng)、英語語言能力及批判性思維能力提升等素質(zhì)教育新形式;第十一章由施渝撰寫,通過看電影、做微課和校園采訪等項目的實施,促使學(xué)生與國外留學(xué)生進行面對面的交流,了解對方國家的文化知識,培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。
本書從初確定主題,到反復(fù)推敲修改,其間數(shù)易其稿,今日始能成冊。各位作者的辛勤勞動成果,對于通過大學(xué)英語課堂全方位提升學(xué)生素質(zhì),是一次有益的反思與嘗試。希望他們的努力,能在同仁心中引起共鳴;也希望大家能同心協(xié)力,實現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù);更希望這種努力,帶給學(xué)生啟迪與思考,從而主動追求自我素養(yǎng)的提高。
本書成書過程中,華中科技大學(xué)外國語學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持,大學(xué)外語系導(dǎo)師團隊給予了悉心指導(dǎo),各位作者更是在繁忙的教育工作之余殫精竭慮,反復(fù)修改,在此一并表示衷心的感謝!
由于水平及時間等各方面限制,本書難免有疏漏和欠妥之處。惶恐之余,懇請業(yè)界各位同仁及讀者不吝指正。
作者
2020年7月
彭啟敏,男,華中科技大學(xué)外國語學(xué)院教師,專業(yè)方向為英美語言文學(xué),研究方向為學(xué)術(shù)英語、英語教學(xué),主要教授學(xué)術(shù)英語和大學(xué)英語等課程;曾獲第四屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽湖北賽區(qū)聽說(視聽說)課組一等獎,并被評為華中科技大學(xué)第一屆華博獎十佳教師。
第一章大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的實踐與反思1
1素質(zhì)與素質(zhì)教育1
2當(dāng)代大學(xué)生的個性特點和英語課堂主要存在的問題4
3利用大學(xué)英語課堂,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)5
4結(jié)語10
第二章大學(xué)英語課堂實施德育的理論和方法探討12
1道德認(rèn)知和語言文化認(rèn)知13
2道德行為和語言行為17
3在語言活動中升華道德情感19
4結(jié)論23
第三章讀寫結(jié)合寫作任務(wù)模式下大學(xué)英語教學(xué)中德育滲透——以《全新版大學(xué)英語綜合教程》第3、4冊為例25
1道德教育、高校育人與課程教學(xué)25
2道德教育應(yīng)被納入大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)26
3讀寫結(jié)合寫作任務(wù)模式下大學(xué)英語教學(xué)與道德教育的結(jié)合29
4讀寫結(jié)合寫作任務(wù)模式下道德教育實踐30
5結(jié)語38
第四章教育生態(tài)學(xué)視野下大學(xué)英語教師角色探析41
1研究背景41
2相關(guān)文獻綜述42
3教學(xué)實踐及反思44
4結(jié)語50
第五章基于情感認(rèn)知平衡理論的大學(xué)英語課堂教學(xué)反思52
1文獻綜述52
2教學(xué)實踐及反思55
3結(jié)語59
第六章大學(xué)英語課堂工具性與人文性的有機融合61
1中國英語教育工具性和人文性研究述評62
2工具性與人文性相融合的大學(xué)英語課堂實踐65
3結(jié)語73
第七章大學(xué)學(xué)術(shù)英語課堂的教學(xué)實踐與反思——基于需求分析理論的課程設(shè)計和教學(xué)實踐75
1研究背景75
2研究理論和相關(guān)概念76
3學(xué)術(shù)英語需求分析研究78
4教學(xué)實踐80
5教學(xué)實踐反思82
6結(jié)語84
第八章大學(xué)英語課堂:通過合作學(xué)習(xí)進行中西文化導(dǎo)入98
1時代背景及大學(xué)英語教學(xué)新任務(wù)98
2文獻綜述99
3合作學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入中西方文化教學(xué)實踐104
4結(jié)語122
第九章促進自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語讀寫課堂挑戰(zhàn)式互動模型探究125
1文獻回顧125
2研究背景127
3研究對象128
4讀寫課堂挑戰(zhàn)式互動模型概述129
5讀寫課堂挑戰(zhàn)式模型行動研究數(shù)據(jù)收集136
6讀寫課堂挑戰(zhàn)式互動模型驗證結(jié)論142
第十章項目式學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的探索與實踐157
1文獻綜述158
2項目式學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)英語中的運用160
3基于“科學(xué)思維與研究方法”課程的項目式學(xué)習(xí)實踐162
4教學(xué)效果調(diào)查166
5教學(xué)反思168
第十一章項目式學(xué)習(xí)提高大學(xué)生跨文化交際能力的實踐與反思171
1研究背景171
2項目式學(xué)習(xí)模式172
3研究方法174
4研究結(jié)果與討論179
5研究結(jié)論190