針對國際學(xué)生的中國文化課程一直缺少得心應(yīng)手的教材。現(xiàn)有教材的問題表現(xiàn)在很多方面：語言過難，內(nèi)容艱深；排版同中國學(xué)生教材無異；只陳列文化現(xiàn)象，不講文化內(nèi)在邏輯。換言之，該教材“不是講中國的茶有多少種，而是講中國人為什么喜歡喝茶”。編者都是從事漢語國際教育事業(yè)多年的老教師，很想給來華留學(xué)生編一本“字大行疏”的真正能在課堂上使用的中國文化教材。
　　我們認(rèn)為，內(nèi)容方面應(yīng)直接用高級漢語的思維去解讀中國文化的內(nèi)在邏輯。在對話或課文內(nèi)容上，突破日常談話內(nèi)容，因為漢語思維訓(xùn)練的不是一般的漢語技能，而是利用跟中國文化內(nèi)容相關(guān)的話題去深入了解中國文化和帶有中國味道的生活真理。簡言之，既學(xué)文化，又學(xué)語言。
　　文化概念和中國文化特有的詞語，不僅是文化和觀念的載體，也是語言生活達(dá)到一種智慧境界的必由之路。對詞語的學(xué)習(xí)離不開這些概念，對觀念的討論也一定要用到這些詞語，否則就會出現(xiàn)語言學(xué)習(xí)中“茶壺煮餃子”有嘴道不出（倒不出來）的現(xiàn)象。那些鮮美的“餃子”就是我們思想的觀點和思想的結(jié)晶，在交流或?qū)懽髦�，我們需要留學(xué)生把這些彼此民族的文化和智慧“道出來”并進(jìn)行分享。但是因為語言障礙或漢語強化不夠，來華留學(xué)生缺乏職業(yè)漢語和學(xué)術(shù)漢語的表達(dá)，以至于產(chǎn)生了文化游離。
　　我們認(rèn)為，日常會話的交流用什么工具語言都無所謂，這種生存技能或生存應(yīng)用語言技能不應(yīng)該是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，而是我們達(dá)到更高語言境界的目的。這種對話應(yīng)該是智慧的交流和思想平等的交換。這個層次的語言技能并非是詞典和人工智能翻譯軟件所能解決的，因為文化可以激發(fā)我們表達(dá)的欲望，文化才是更高層次語言交流的源泉和動力。
　　我們常說講好中國故事，但是應(yīng)該講哪些故事、怎么講故事呢？講好中國故事，并不能簡單地從中國古代優(yōu)秀文化中進(jìn)行選擇和篩檢。從哪里講起，講到什么程度，是真誠交流，還是對牛彈琴，這些都值得我們一點一滴地去做實際工作。該教材試圖從國際學(xué)生的課堂到課下的留學(xué)生活所接觸到的中國文化入手，由表及里地解析中華文化的核心和內(nèi)涵。
　　教材編寫的宗旨，就是在語言技能上促使學(xué)生練習(xí)文化詞匯和文化話題表達(dá)，強化留學(xué)生的漢語思維，使其從日常口語交流過渡到智慧漢語的表達(dá)。這種從“形象”到“抽象”的過渡，不是簡單的設(shè)想。希望該教材能成為中國教師和來華學(xué)生高級漢語學(xué)習(xí)的好幫手。