前　言

作為大學(xué)工作人員及教師，非常有幸參與此次調(diào)研活動(dòng)，本著深入實(shí)際了解實(shí)情的精神，參加此項(xiàng)調(diào)研的5位中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)老師：趙燕（教務(wù)與科研處）、周興君（校辦公室）、趙凡（博士、教務(wù)與科研處）、呂付華（博士后）、陳黎（外語(yǔ)教研室），于2017年先后兩次走入安馬村，入戶調(diào)研，面對(duì)面進(jìn)行訪談，努力搜集真實(shí)數(shù)據(jù)，記錄村民及當(dāng)?shù)胤鲐毠ぷ魅藛T的生活與真實(shí)想法。本書(shū)是此次調(diào)研的成果，努力呈現(xiàn)當(dāng)?shù)胤鲐毤吧�活的現(xiàn)狀，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，希望對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作有所助力。
從調(diào)研的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，安馬村貧困戶不是獨(dú)居老人，就是上有老下有小沒(méi)有人外出打工的家庭。從受訪的38家貧困戶的戶主的年齡來(lái)看，平均為50歲左右，無(wú)子女或子女的平均年齡較小，沒(méi)有成年或在就學(xué)，雖然只有兩位是在讀大學(xué)（大專），其余家庭幾乎沒(méi)有能夠讀大學(xué)的，其實(shí)讀高中的也很少，全村僅有幾位而已。村內(nèi)初中畢業(yè)生也不多，自稱初中畢業(yè)的人大多實(shí)際未能達(dá)到初中畢業(yè)水平。安馬村的村民在文化資本、社會(huì)資本等方面有差別，但在受教育方面沒(méi)有絕對(duì)的差異，主要表現(xiàn)在受教育年限水平等方面的一致性。其自然資源稟賦沒(méi)有很大的差距，但社會(huì)資源、人力資本等方面存在差異。
社會(huì)資源或稱社會(huì)資本，指的是個(gè)體或團(tuán)體之間的關(guān)聯(lián)-社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、互惠性規(guī)范和由此產(chǎn)生的信任，是真實(shí)或虛擬資源的總和。社會(huì)資本涉及人與人之間、人與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)性及信任度等指標(biāo)。通過(guò)在村里的調(diào)研走訪，我們感到村民對(duì)外人的信任度較低，如問(wèn)到對(duì)村里扶貧政策的實(shí)施是否滿意時(shí)，能夠感覺(jué)到他們不會(huì)特別實(shí)誠(chéng)地告知，這也是大家都能夠理解的，即他們要在村里生活下去，他們顧慮到陪同村干部的想法。尤其是非貧困戶中的一些村民，在訪談中能夠感知到他們對(duì)沒(méi)有列入貧困戶很是不滿，認(rèn)為自己家和那些貧困戶沒(méi)有多大的區(qū)別，如一戶人家唯一的孩子是個(gè)兒子，在廣東服役當(dāng)兵，家中只有他和老伴，雖已年過(guò)半百，但身體尚......