隨著時代的變革，設(shè)計教育呈現(xiàn)出空前的規(guī)模。設(shè)計人才的培養(yǎng)模式已從應(yīng)試型教育向素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)變，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新設(shè)計能力作為目標(biāo)，強化教與學(xué)環(huán)節(jié)中的目的性和實踐性。設(shè)計類教材要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上改革，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強基礎(chǔ)知識的掌握，以滿足社會對人才培養(yǎng)的綜合要求。
　　工業(yè)設(shè)計學(xué)科是一門藝術(shù)與科學(xué)交叉融合、應(yīng)用性強的新學(xué)科，設(shè)計的功能構(gòu)成、物質(zhì)技術(shù)、造型的審美形式等重要因素構(gòu)成的系統(tǒng)，不可分割�！霸O(shè)計制圖學(xué)”是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，相關(guān)的繪制和閱讀工程圖樣的能力是設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)，是設(shè)計者與生產(chǎn)者重要的溝通手段。本書旨在幫助學(xué)生從設(shè)計應(yīng)用的角度來認識、學(xué)習(xí)、掌握設(shè)計制圖的知識與方法，在制圖規(guī)范上掌握并執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計中不斷加強實踐性和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
　　準(zhǔn)確地描繪出物體的形狀、大小和相關(guān)要求的圖形稱為圖樣，現(xiàn)代的工業(yè)化生產(chǎn)中，要制造各種產(chǎn)品、生活物品等，都必須先畫出其圖樣以表達設(shè)計意圖，然后根據(jù)圖樣所指令的要求進行加工制造。因此，圖樣是工業(yè)生產(chǎn)和科技部門不可缺少的技術(shù)文件，常被譽為“工程界的語言”。對于設(shè)計師來說，掌握一定的制圖和識圖能力是與工程技術(shù)人員溝通的重要環(huán)節(jié)，也是避免“紙上談兵”，解決設(shè)計與生產(chǎn)脫節(jié)的重要方法。傳統(tǒng)的工程制圖教材主要針對工程技術(shù)人員的培養(yǎng)而編制，本書針對設(shè)計專業(yè)的特殊要求，在傳統(tǒng)工程制圖的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容進行了優(yōu)選，注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，并補充了新的內(nèi)容以適合設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)。
　　本書適用于高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科課程以及其他相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，也可供工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的研究生和企事業(yè)單位的研發(fā)與設(shè)計人員參照應(yīng)用。為適應(yīng)工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本書在編寫思路上重點突出以下幾個方面：
　　（1）注重知識的組合與應(yīng)用的合理性。一方面，本書有針對性地采用工程圖例與產(chǎn)品圖例相結(jié)合的方式安排內(nèi)容，對于設(shè)計類專業(yè)學(xué)生更具運用意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、制圖識圖能力及設(shè)計能力；另一方面，本書講述了展示設(shè)計制圖，內(nèi)容得到擴展，利于專業(yè)人才系統(tǒng)地掌握制圖知識。
　�。�2）注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。本書注重通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法結(jié)合、傳授與啟發(fā)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的方式促進學(xué)生掌握知識。在繪圖能力上，既注重學(xué)生利用傳統(tǒng)繪圖工具和儀器繪制圖樣，也主張學(xué)生會用軟件進行計算機輔助制圖；在教學(xué)安排上，本書章節(jié)中既有詳細的案例講解，也有啟發(fā)性的思考題，并且每章后面都有復(fù)習(xí)思考題，題型涵蓋理論思考和繪圖實踐。
　�。�3）重視實踐性和創(chuàng)新性。本書每章都優(yōu)選具體的設(shè)計案例分析，以加強對設(shè)計制圖方法的掌握，在內(nèi)容組織上，無論是點、線、面、截交、相貫及各種表達方法等基礎(chǔ)知識，還是零件圖、裝配圖等應(yīng)用技能，始終圍繞著三維物體的平面表達和平面圖形的三維重構(gòu)進行。在平面和三維的轉(zhuǎn)換中，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的立體形象思維以及創(chuàng)新實踐能力。
　　再次感謝曾參加原書編寫的鄭建啟、胡國堂、程好軍、王文瑜、韓曉燕、吳佳欽、趙寅、蔡寧、彭黎莉、吳維偉、歐陽代明等教師和學(xué)生。
　　限于編者的學(xué)識，書中錯誤和欠妥之處在所難免，敬請學(xué)界同人和廣大讀者批評指正。