《托?荚嚾婺?碱}與精解》按照托?荚嚇(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě),內(nèi)容豐富實(shí)用,持續(xù)暢銷(xiāo)多年。書(shū)中涵蓋托福考試各分項(xiàng)測(cè)試的題型剖析及技能講解,提供七套完整的?碱}及大量練習(xí)題供考生自測(cè)。隨書(shū)配有一張CD-ROM光盤(pán),包含書(shū)中的七套?碱},并附贈(zèng)一套題,考生可利用光盤(pán)在電腦端做題,體驗(yàn)機(jī)考模式。掃描封底二維碼或登錄封底提供的鏈接可免費(fèi)獲取本書(shū)配套音頻,包含書(shū)中全部練習(xí)題和?碱}的音頻文件。
我的留學(xué)觀(guān)
留學(xué)是當(dāng)今中國(guó)的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。所謂熱點(diǎn)話(huà)題,就是討論的人多,關(guān)注的人多。無(wú)論你決心已下或是尚在彷徨猶豫,留學(xué)的選擇對(duì)你的人生來(lái)說(shuō)都將是一個(gè)重大決定。它涉及你個(gè)人和家庭的許多投入,包括時(shí)間、金錢(qián)、精力,甚至情感,它關(guān)系到你未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和個(gè)人生活,它與你的前途息息相關(guān)。我相信每一個(gè)人在做出最后決定前,一定會(huì)一遍又一遍地問(wèn)自己:
“我到底要不要出國(guó)留學(xué)?”
“我是否也應(yīng)該像大多數(shù)人一樣選擇去歐美國(guó)家留學(xué)?”
首先我想說(shuō),決定留學(xué)或不留學(xué)其實(shí)沒(méi)有對(duì)與錯(cuò),留學(xué)只是一種學(xué)習(xí)方式的選擇。而一旦涉及選擇,就少不了分析與比較、思考與權(quán)衡。來(lái)新東方咨詢(xún)留學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng),都會(huì)向我們提出類(lèi)似的問(wèn)題。
從某種意義上說(shuō),我們問(wèn)自己“我到底要不要出國(guó)留學(xué)”就如同問(wèn)“我到底要不要上大學(xué)”一樣。大多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)楫?dāng)下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難就不支持孩子上大學(xué),也不會(huì)因?yàn)橛幸恍┏晒Φ钠髽I(yè)家沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)就不讓自己的孩子追求學(xué)業(yè)。大學(xué)生并非個(gè)個(gè)身懷絕技,并非都能獲得人們期待的那些成功,但大學(xué)尤其是名校仍然倍受追捧。為什么?因?yàn)榇蠹倚闹忻靼,相?duì)于沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的人,一般來(lái)說(shuō),大學(xué)生的平均綜合素質(zhì)較高,畢業(yè)后在職場(chǎng)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展后勁。也就是說(shuō),我們希望通過(guò)讀大學(xué)、讀名校,來(lái)提高自己的勝出概率。談到此處,上述的兩個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。歐美國(guó)家和名校一樣,它們代表著這個(gè)世界的先進(jìn)生產(chǎn)力。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)、政治經(jīng)濟(jì),還是文化教育,歐美的大部分國(guó)家正在引領(lǐng)世界的發(fā)展。換句話(huà)說(shuō),這些發(fā)達(dá)國(guó)家是大部分發(fā)展中國(guó)家學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。我們選擇留學(xué),選擇到發(fā)達(dá)國(guó)家去學(xué)習(xí),可以提高自己在世界舞臺(tái)上的勝出概率,可以獲得比其他人更多的成功機(jī)會(huì)。
那么為什么是否選擇留學(xué)會(huì)在今天成為一個(gè)如此緊迫的問(wèn)題呢?
可以說(shuō),這是全球一體化帶來(lái)的必然社會(huì)趨勢(shì)。所謂全球一體化,就是地區(qū)與地區(qū)之間、國(guó)家與國(guó)家之間、經(jīng)濟(jì)體與經(jīng)濟(jì)體之間的交流和接觸日益頻繁,障礙逐個(gè)被掃除,資源和信息的流動(dòng)變得前所未有地暢通。一句話(huà),過(guò)去因?yàn)榉N種原因,我們隔斷了自己和世界絕大部分地區(qū)和國(guó)家的交流,我們國(guó)家的年輕人除了自己不需要和任何國(guó)家的同齡人去競(jìng)爭(zhēng)。但隨著國(guó)門(mén)不斷打開(kāi),我們國(guó)家的年輕人已經(jīng)和世界各國(guó)的年輕人走到了同一個(gè)舞臺(tái)上,需要和全球同齡人去競(jìng)爭(zhēng)。
今天,一個(gè)美國(guó)人可以很容易到中國(guó)找工作,他們到中國(guó)的公司找到一份工作就意味著中國(guó)人少了一份工作;相反,一個(gè)中國(guó)學(xué)生很容易到美國(guó)去留學(xué),畢業(yè)后他們?cè)谌A爾街謀到一份職業(yè)也就意味著搶走了美國(guó)人的一個(gè)飯碗。
在如此這般的全球同齡人競(jìng)爭(zhēng)的格局下,越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到,自己如果要在職場(chǎng)上勝出,就必須掌握當(dāng)今世界普遍認(rèn)可的價(jià)值觀(guān)和在全球范圍內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)和職業(yè)技能。當(dāng)我們開(kāi)始去尋找這些東西準(zhǔn)備充實(shí)自己的時(shí)候,陡然發(fā)現(xiàn),這些我們所希望擁有的先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)、有競(jìng)爭(zhēng)力的核心技術(shù)、創(chuàng)新的思維觀(guān)念,甚至符合人性發(fā)展的價(jià)值觀(guān)等,大部分掌握在那些發(fā)達(dá)國(guó)家的手里,至少在目前這個(gè)歷史發(fā)展階段是如此。過(guò)去我們自己和自己比賽,規(guī)則和輸贏我們自己說(shuō)了算。但現(xiàn)在,我們要去和世界強(qiáng)隊(duì)比賽,要按照國(guó)際比賽的規(guī)則去比,輸贏由國(guó)際裁判決定。于是,我們不得不開(kāi)始了解國(guó)際比賽,學(xué)習(xí)比賽規(guī)則。這就是為什么今天越來(lái)越多的家長(zhǎng)要送自己的孩子出國(guó)留學(xué),因?yàn)榧议L(zhǎng)都希望自己的孩子在比賽中勝出。
事實(shí)上,我們背井離鄉(xiāng)、負(fù)笈海外,或是去留學(xué),或是去進(jìn)修,或是去游歷,都是中國(guó)人世代相傳的教育理念的延伸和自我實(shí)踐。幾千年來(lái),中國(guó)人通過(guò)讀書(shū)改變自己命運(yùn)的夢(mèng)想從沒(méi)有停止過(guò)。
過(guò)去,許多家庭省吃?xún)用,用攢下來(lái)的錢(qián)送孩子進(jìn)私塾學(xué)校,接受教育;書(shū)生們則頭懸梁、錐刺股,用面壁苦讀換來(lái)最后的金榜題名,自此改變?nèi)松\(yùn)。后來(lái)我們有了高考,農(nóng)村的孩子通過(guò)上大學(xué)或讀研究生,進(jìn)一步提升自己的實(shí)力,獲取一份比自己的父母更好的工作,去從事教師、工程師、醫(yī)生和律師這些令人羨慕和受人尊敬的職業(yè)。學(xué)生通過(guò)高考走進(jìn)了不同的城市,有小城市,也有大城市,當(dāng)然也有北京、上海等國(guó)際大都市。人們渴望走進(jìn)這些城市,是因?yàn)樗麄冎肋@些城市更加前衛(wèi),人們的思想更加開(kāi)放,資源更加集中,發(fā)展更快,機(jī)會(huì)更多,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的概率更大。
如今,我們出國(guó)留學(xué),到倫敦、多倫多、悉尼和紐約這些國(guó)際大都市去深造進(jìn)修,這與當(dāng)初我們走進(jìn)縣城、省城以及到北京、上海去讀書(shū)何其相似?長(zhǎng)久以來(lái),這些行為和決定背后的核心理念絲毫沒(méi)有改變,那就是“讀書(shū)改變命運(yùn)”“教育興邦”,唯一不同的是地緣和文化意義上的差異。我們只不過(guò)是從國(guó)內(nèi)走到了國(guó)外,走進(jìn)了一個(gè)不同的文化、語(yǔ)言和價(jià)值觀(guān)的新世界。
當(dāng)然,我們也不能否認(rèn)許多中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)還有一個(gè)目的——把英語(yǔ)學(xué)得更好。上兩個(gè)世紀(jì),英國(guó)和美國(guó)在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治和科學(xué)上的領(lǐng)先地位使得英語(yǔ)成為一種準(zhǔn)國(guó)際語(yǔ)言。世界上許多重要的社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)事件和科學(xué)發(fā)明都是用英語(yǔ)記錄的,美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家的媒體也在用英語(yǔ)傳播他們的信息、知識(shí)和觀(guān)念,影響遍及世界各個(gè)角落。我們掌握了英語(yǔ),就如同掌握了一門(mén)世界通用語(yǔ)言,從這個(gè)意義上講,英語(yǔ)之于世界,如同普通話(huà)之于中國(guó)。當(dāng)我們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)普通話(huà)、方言還是少數(shù)民族語(yǔ)言時(shí),大多數(shù)人會(huì)選擇普通話(huà),因?yàn)槠胀ㄔ?huà)適用范圍更廣,接受度更高,也更容易習(xí)得,更方便和中國(guó)各地或各民族背景的人們交流。
有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn),既然英語(yǔ)是一門(mén)世界通用語(yǔ)言,那我們是不是早點(diǎn)把孩子送出去更好?我的回答是: 如果孩子出去太早,他可能由于長(zhǎng)期接受西方文化熏陶,脫離中國(guó)文化的根基,最終成為一個(gè)“香蕉人”。反過(guò)來(lái),如果孩子僅僅扎根中國(guó),很少與外面的世界接觸,那他可能會(huì)在和世界對(duì)話(huà)時(shí)缺少應(yīng)有的準(zhǔn)備。
我相信,21世紀(jì)的今天,隨著全球一體化的深入,無(wú)論是世界舞臺(tái)還是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國(guó),都需要跨區(qū)域、跨文化、跨技能和跨語(yǔ)言的多元化的橋梁性人才。他們往往能夠南北遷徙,既受中國(guó)文化的熏陶又受西方教育的洗禮;他們深諳世界的發(fā)展趨勢(shì),知道現(xiàn)在的西方有更多的先進(jìn)技術(shù),現(xiàn)在的中國(guó)有更多的發(fā)展機(jī)遇;這種“東西合璧”型的人才無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,都會(huì)很容易找到自己的發(fā)展空間和職業(yè)定位。
寫(xiě)到這里,我不禁想起了過(guò)去30年自己的生活、工作、留學(xué)和成長(zhǎng)的歷程。我20世紀(jì)80年代上大學(xué),畢業(yè)后留校任教10年,雖然是個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想過(guò)要出國(guó)留學(xué)。突然有一天,我發(fā)現(xiàn)周?chē)呐笥押屯瑢W(xué)都開(kāi)始出國(guó)了,有的在國(guó)外大學(xué)當(dāng)了教授,有的回國(guó)創(chuàng)業(yè)成了成功的企業(yè)家,有的把自己的跨國(guó)事業(yè)越做越紅火。人是社會(huì)動(dòng)物,不僅是為自己活著,他的思想、行為和價(jià)值觀(guān)常常要受周?chē)娜说挠绊懀@是我對(duì)馬克思所言“人的本質(zhì)就其現(xiàn)實(shí)性而言是社會(huì)關(guān)系的總和”的一個(gè)新認(rèn)識(shí)。于是,在這些朋友和同學(xué)的影響下,我也出國(guó)留學(xué)了。10年的大學(xué)英語(yǔ)老師生涯為我的澳大利亞留學(xué)做好了鋪墊,海外的研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和優(yōu)異的考試成績(jī)又為自己贏得了在BBC(英國(guó)廣播公司)做記者的機(jī)會(huì),英國(guó)的記者經(jīng)歷又為我日后加盟新東方提供了一份實(shí)力保障。今天,我已經(jīng)把我的職業(yè)發(fā)展和新東方的發(fā)展連在了一起。
如果說(shuō),一個(gè)留學(xué)生只是一個(gè)點(diǎn),那么千千萬(wàn)萬(wàn)的留學(xué)生就可以形成一股巨大的社會(huì)推動(dòng)力?v觀(guān)中國(guó)的近現(xiàn)代史,中國(guó)社會(huì)每一次重大的社會(huì)變革和進(jìn)步往往都是和留學(xué)生以及東西方思想的交匯緊密相關(guān)的,中國(guó)改革開(kāi)放30多年所取得的成績(jī)也佐證了這一點(diǎn)。這也許就是當(dāng)面對(duì)21世紀(jì)的世界新格局時(shí),中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)以及中國(guó)留學(xué)生歸國(guó)創(chuàng)業(yè)的大潮如此勢(shì)不可擋的原動(dòng)力吧!
30年后的今天,我自己的孩子也踏上了他的赴美留學(xué)之路。我深知這條路不會(huì)平坦,知道他在這條路上有時(shí)會(huì)倍感寂寞和孤獨(dú)。但我為他喝彩,為他自豪,因?yàn)檫@是一個(gè)90后年輕人自己的選擇,因?yàn)檫@是我從前走過(guò)的一條路,雖然坎坷崎嶇,但路上的風(fēng)景很美很醉人!
周成剛
新東方教育科技集團(tuán)首席執(zhí)行官
帕米拉??夏普(Pamela Sharpe)博士是在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域享譽(yù)國(guó)際的專(zhuān)家,她所編著的《托?荚嚾婺?碱}與精解》等多本備考用書(shū)已幫助全球千萬(wàn)名學(xué)子攻克托?荚。
TABLE OF CONTENTS
Acknowledgments x
Sources/Credits xi
Timetable for the TOEFL ® iBT xiv
1 ORIENTATION 1
Orientation to the TOEFL ® iBT 1
To the Student: How to Use This Book to Succeed 2
To the Teacher: Recommendations and Resources 4
Syllabus Options 7
FAQs—Frequently Asked Questions About the TOEFL ® iBT 13
Study Habits 23
2 REVIEW OF TOEFL® iBT SECTIONS 27
Reading 27
Listening 45
Speaking 60
Writing 80
3 ACADEMIC SKILLS 95
Campus Vocabulary 95
Taking Notes 110
Paraphrasing 131
Summarizing 158
Synthesizing 180
4 MODEL TESTS 207
Model Test 1: Pretest 207
Model Test 2: Progress Test 253
Model Test 3: Progress Test 298
Model Test 4: Progress Test 343
Model Test 5: Progress Test 385
Model Test 6: Progress Test 428
Model Test 7: Progress Test 474
Model Test 8: CD-ROM Test 519
5 ANSWERS AND AUDIO SCRIPTS FOR ACTIVITIES, QUIZZES, AND MODEL TESTS 521
Answers and Audio Scripts for Quizzes in Chapter 2 521
Answers and Audio Scripts for Practice Activities in Chapter 3 535
Explanatory or Example Answers and Audio Scripts for Model Tests 580
Model Test 1: Pretest 580
Model Test 2: Progress Test 614
Model Test 3: Progress Test 643
Model Test 4: Progress Test 678
Model Test 5: Progress Test 706
Model Test 6: Progress Test 739
Model Test 7: Progress Test 769
Model Test 8: CD-ROM Test 802
6 SCORE ESTIMATES 803
Important Background Information 803
Procedure for Scoring 803
Reference Charts 805
Examples for Scoring Model Tests 807
Score Comparisons 808
Feedback 809
Options for Personal Evaluation 809
7 RESOURCES 811
Websites for TOEFL 811
TOEFL ® iBT Resource Centers 813
Glossary of Campus Vocabulary 816