智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
定 價(jià)：49.8 元
- 作者：黃彥輝
- 出版時間：2020/10/1
- ISBN：9787115545442
- 出 版 社：人民郵電出版社
- 中圖法分類：G647.38
- 頁碼：214
- 紙張：
- 版次：01
- 開本：小16開
本書共9章，從內(nèi)容上可劃分為3個部分。第一部分由第1章、第2章和第3章組成，主要討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。這部分提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型”，并對如何提升讀者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了深入探討，給出了切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升訓(xùn)練方法，幫助讀者進(jìn)行自我訓(xùn)練與提高。第二部分由第4章、第5章和第6章組成，主要討論智能時代與智能技術(shù)。這部分從“人機(jī)協(xié)同”視角揭示了智能技術(shù)，尤其揭示了深度學(xué)習(xí)的原理及其應(yīng)用。通過“增強(qiáng)智能”，智能機(jī)器終將成為人類的助手。第三部分包括第7章、第8章和第9章，主要討論專創(chuàng)融合的相關(guān)內(nèi)容。這部分對如何通過“項(xiàng)目驅(qū)動”方式來生成項(xiàng)目與實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了探討。作者給出了3個畫布作為項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)生成與引導(dǎo)的工具，還介紹了大量專創(chuàng)融合的實(shí)踐案例。
本書適合所有希望提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的讀者、想了解智能時代和智能技術(shù)發(fā)展趨勢的讀者、希望了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的讀者閱讀，同時也適合高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師和學(xué)生作為教材使用。
1.本書內(nèi)容上結(jié)合智能時代和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既包含了對機(jī)器智能、人工智能等熱點(diǎn)技術(shù)的介紹和思考，又包括對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和項(xiàng)目的分析。
2.本書引用大量技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，給人們以啟發(fā)。尤其在第八章專創(chuàng)融合項(xiàng)目指南中，是由美人魚團(tuán)隊(duì)成員對真實(shí)案例進(jìn)行解讀和分享，具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。
3.作者團(tuán)隊(duì)由來自四川大學(xué)的黃彥輝牽頭，黃老師在計(jì)算機(jī)、人工智能領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)水平，擔(dān)任四川大學(xué)國家雙創(chuàng)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與成都創(chuàng)新企業(yè)高級技術(shù)顧問，擁有一套完善的獨(dú)特的教學(xué)思路，圖書內(nèi)容有保障。
4.本書將融入黃彥輝老師獨(dú)特的線下教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過能力訓(xùn)練的形式呈現(xiàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以為老師提供教學(xué)參考，第八章第3節(jié)會給出整個課程的線下教學(xué)規(guī)劃建議和線下活動安排，對于教師的線上線下教學(xué)結(jié)合具有指導(dǎo)意義。
5.本書配套智慧樹、中國大學(xué)MOOC網(wǎng)上的慕課視頻，同時書中嵌入部分微課，方便掃碼觀看。
6.提供PPT等教學(xué)資源供教師使用。
黃彥輝，四川大學(xué)電子與信息學(xué)博士 ，四川大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院講師。自2012主講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，2017年由其開設(shè)的《互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》受到學(xué)院和學(xué)生的好評。同年，該課程在國家雙創(chuàng)課程大賽中獲得了一等獎。
2017年，作者研發(fā)了在線慕課《智能時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》并作為主講運(yùn)行該慕課3學(xué)期。截止2019年8月，該課程在“智慧樹”平臺的選課人數(shù)累計(jì)超過了5萬人次，被全國166所高校作為選修課程，獲得了學(xué)生的廣泛好評。2019年，該慕課被評選為四川省精品慕課。
引言：用創(chuàng)新應(yīng)對智能時代的到來 1
第 1 章 創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型 11
1.1 開篇案例與概述 11
1.2 創(chuàng)新是人類的本能 12
1.2.1 創(chuàng)新是什么 13
1.2.2 創(chuàng)新能力是天生的嗎 15
1.2.3 創(chuàng)新能力能夠培養(yǎng)嗎 18
1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型 20
1.3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程觀察 20
1.3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程思考 25
1.3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型框架 26
1.4 核心創(chuàng)新 28
1.4.1 什么是核心創(chuàng)新 28
1.4.2 尋找核心創(chuàng)新 29
1.5 延伸閱讀與思考 31
第 2 章 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 34
2.1 開篇案例與概述 34
2.2 創(chuàng)新過程探索 36
2.2.1 創(chuàng)新過程是怎樣的 36
2.2.2 創(chuàng)新需要哪些能力 38
2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式 40
2.3.1 什么是創(chuàng)新思維方式 40
2.3.2 一切皆有可能：突破思維框架 42
2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新心智模式 46
2.4.1 好奇心 46
能力訓(xùn)練 好奇心訓(xùn)練：孩童視角 47
2.4.2 洞察力 48
能力訓(xùn)練 洞察力訓(xùn)練：專注呼吸 50
2.4.3 思考力 51
能力訓(xùn)練 思考力訓(xùn)練：問題剖析 54
2.5 典型的創(chuàng)新思維方式 55
2.5.1 “跨界疊加”的組合思維 55
能力訓(xùn)練 組合思維訓(xùn)練：16 個圓圈 56
2.5.2 “遷移學(xué)習(xí)”的類比思維 57
能力訓(xùn)練 類比思維訓(xùn)練：用類比描述學(xué)科 59
2.5.3 “反其道而行之”的逆向思維 59
能力訓(xùn)練 逆向思維訓(xùn)練：用逆向思維切入創(chuàng)業(yè) 61
2.6 延伸閱讀與思考 61
第 3 章 創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 63
3.1 開篇案例與概述 63
3.2 創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)能力模型 65
3.3 創(chuàng)業(yè)動機(jī)與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 67
3.3.1 為什么需要團(tuán)隊(duì) 67
3.3.2 如何促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作 68
3.3.3 如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 69
3.4 增加創(chuàng)業(yè)成功機(jī)會 70
3.4.1 充分利用內(nèi)外部資源 70
3.4.2 做科技創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè) 71
3.4.3 延長創(chuàng)業(yè)的醞釀期 73
3.5 延伸閱讀與思考 73
第 4 章 機(jī)器的“智慧” 76
4.1 開篇案例與概述 76
4.2 機(jī)器有“智慧”嗎 77
4.2.1 機(jī)器有沒有所謂的“智慧” 78
4.2.2 “渡河”問題—用算法建立對象模型 80
4.2.3 “渡河”問題—人和機(jī)器的分工合作 84
4.3 機(jī)器智能 85
4.3.1 圖靈機(jī)與馮氏機(jī) 85
4.3.2 現(xiàn)實(shí)世界映射到數(shù)學(xué)世界 87
4.3.3 數(shù)學(xué)世界映射到機(jī)器世界 90
4.4 延伸閱讀與思考 94
第 5 章 人工智能與創(chuàng)新思考 96
5.1 開篇案例與概述 96
5.2 機(jī)器學(xué)習(xí)發(fā)展史 97
5.2.1 人工智能的發(fā)展態(tài)勢 97
5.2.2 1980 年前的人工智能發(fā)展史 99
5.2.3 聯(lián)結(jié)主義的新思路 100
5.2.4 “機(jī)器學(xué)習(xí)”的提出 101
5.2.5 人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系 102
5.3 機(jī)器學(xué)習(xí)的本質(zhì) 103
5.3.1 機(jī)器能不能學(xué)習(xí) 103
5.3.2 從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)—Learning from Data 104
5.3.3 深度學(xué)習(xí)—“膠囊咖啡機(jī)” 111
5.3.4 機(jī)器學(xué)習(xí)路線圖 114
5.3.5 機(jī)器學(xué)習(xí)的局限 117
5.4 智能技術(shù)帶來的認(rèn)知升級 119
5.4.1 數(shù)據(jù)思維：從以計(jì)算為中心到以數(shù)據(jù)為中心 119
5.4.2 逆向思維：一定要“知其所以然”嗎 121
5.4.3 去中心思維：從中心計(jì)算到邊緣計(jì)算 123
5.4.4 智能思維：從互聯(lián)網(wǎng)思維到智能思維 125
5.4.5 降維思維：從高維到低維 128
5.5 延伸閱讀與思考 129
第 6 章 智能時代的和諧之道 132
6.1 開篇案例與概述 132
6.2 人與機(jī)器的關(guān)系 134
6.2.1 人工智能正在全面超越人類 134
6.2.2 人工智能：競爭者還是幫助者 135
6.2.3 智能機(jī)器：敵人還是朋友 137
6.3 人與智能機(jī)器的和諧之道——增強(qiáng)智能 138
6.3.1 感知能力 139
6.3.2 認(rèn)知能力 143
6.3.3 生存能力 144
6.4 人工智能賦能 146
6.5 延伸閱讀與思考 147
第 7 章 專創(chuàng)融合創(chuàng)新項(xiàng)目指南 150
7.1 “項(xiàng)目驅(qū)動”式的專創(chuàng)融合訓(xùn)練 150
7.2 項(xiàng)目指南一：從無到有進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐 151
7.2.1 激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情 151
7.2.2 宣講并組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì) 153
7.2.3 審視項(xiàng)目核心創(chuàng)新 154
7.2.4 專項(xiàng)融合項(xiàng)目案例 155
7.3 項(xiàng)目指南二：如何找到好的項(xiàng)目 166
7.3.1 項(xiàng)目的價(jià)值在創(chuàng)新 167
7.3.2 馬斯洛心理需求模型的啟示——痛點(diǎn) 169
7.3.3 馬斯洛心理需求模型的啟示——癢點(diǎn) 171
7.3.4 選擇項(xiàng)目時的“陷阱” 173
7.4 項(xiàng)目指南三：創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā) 174
7.4.1 創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)流程：如何開始一個創(chuàng)新項(xiàng)目 174
7.4.2 創(chuàng)新心智模式與思維方式對項(xiàng)目的啟發(fā) 177
7.4.3 創(chuàng)新項(xiàng)目和產(chǎn)品開發(fā)的幾點(diǎn)提示 179
第 8 章 投資者和創(chuàng)始人的經(jīng)驗(yàn) 184
8.1 項(xiàng)目指南概述 184
8.2 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)投風(fēng)險(xiǎn) 185
8.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的年輕化趨勢和人工智能在新零售中的應(yīng)用 190
8.4 醫(yī)療領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人工智能在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用 192
8.5 軍工安全領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人工智能在軍工安全領(lǐng)域中的應(yīng)用 196
第 9 章 關(guān)于智能時代的 7 個問題 198
1．人工智能是不是人類社會進(jìn)步的必然結(jié)果？ 198
2．人工智能的核心是什么？ 201
3．人工智能技術(shù)有哪些應(yīng)用案例？ 203
4．?dāng)?shù)據(jù)的“天花板”會給人工智能帶來什么影響？ 206
5．人工智能和人類的關(guān)系是怎樣的 ? 208
6．什么樣的數(shù)據(jù)叫作“大數(shù)據(jù)”？ 209
7．如何從人工智能的角度切入創(chuàng)業(yè)？ 210
附 錄 212
參考文獻(xiàn) 213
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