《讀馬克思主義經(jīng)典做人民好教師》分為三篇:第一篇是馬克思主義經(jīng)典著作薦讀,共有五個(gè)專題,對(duì)每個(gè)專題所薦讀的文章進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。第二篇是馬克思主義教育思想研究,共有五篇研究文章,分別對(duì)應(yīng)第一篇的五個(gè)專題進(jìn)行深度研讀,為教師研讀和實(shí)踐馬克思主義經(jīng)典起到導(dǎo)讀的作用。第三篇是馬克思主義教育思想的實(shí)踐。該篇的設(shè)置主要是為了讓讀者感到馬克思主義并不遙遠(yuǎn),實(shí)踐馬克思主義理論并不高深。在教育教學(xué)中,創(chuàng)新實(shí)踐將領(lǐng)教師勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐,在實(shí)踐中以馬克思主義理論為指導(dǎo),以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,發(fā)展馬克思主義理論。該篇分為三個(gè)部分,分別是學(xué)校育人的實(shí)踐、學(xué)科育人的實(shí)踐、教師成長(zhǎng)的實(shí)踐。
第一篇 馬克思主義經(jīng)典著作薦讀
走近馬克思恩格斯
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》
《卡爾·馬克思》
《馬克思墓前講話草稿》
《弗里德里!ざ鞲袼埂
論教育的性質(zhì)
《英國(guó)工人階級(jí)狀況》
《共產(chǎn)黨宣言》
《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》
《給臨時(shí)中央委員會(huì)代表的關(guān)于若干問(wèn)題的指示》
論人的全面發(fā)展
《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》
《德意志意識(shí)形態(tài)》
《資本論》第1卷
《反杜林論》
論辯證法
《自然辯證法》
《談?wù)勣q證法問(wèn)題》
《矛盾論》
論教育的實(shí)踐
《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》
《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》
《實(shí)踐論》
第二篇 馬克思主義教育思想研究
譜寫(xiě)價(jià)值人生做黨和人民滿意的好教師
——青年馬克思的職業(yè)價(jià)值觀及其啟示
馬克思恩格斯關(guān)于教育性質(zhì)的論斷及其時(shí)代意義
馬克思恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)及其時(shí)代意義
“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系探析
馬克思恩格斯關(guān)于教育實(shí)踐的論述及其時(shí)代價(jià)值
第三篇 馬克思主義教育思想的實(shí)踐
學(xué)校育人的實(shí)踐
基于立德樹(shù)人的辦學(xué)思想凝練
——以“啟思明德,悟理達(dá)行”為例
“立德課程”整合路徑初探
——以邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
小學(xué)德育活動(dòng)課程化建設(shè)的實(shí)踐探索
構(gòu)建和諧校園文化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——以莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué)為例
“一體四層二化”主體德育體系下的年級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐探析
基于“健康生活”核心素養(yǎng)的生活實(shí)踐德育探索
——以南安市南星中學(xué)為例
藝術(shù)美·課程美·德育美·文化美
——普通高中實(shí)施“大美育”的實(shí)踐探索
“唯美教育”辦學(xué)特色的探索與實(shí)踐
以體育為橋,串起德育美育之鏈
——以廈門(mén)雙十中學(xué)漳州分校為例
學(xué)科育人的實(shí)踐
每節(jié)課都應(yīng)求真、崇善、唯美
形式玩繹:指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的涵育
自文字深深處
——語(yǔ)文課堂古文教學(xué)的美育初探
漢語(yǔ)聲韻里的美育
論文本解讀中的審美指向性
淺談小學(xué)語(yǔ)文“審美”教育的方法與途徑
活用資源進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)美育教學(xué)探微
發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀
——以高中歷史必修課教學(xué)內(nèi)容為例
利用鄉(xiāng)土地理實(shí)現(xiàn)智育和德育雙贏
高中地理中基于學(xué)情的德育滲透
野外實(shí)踐活動(dòng)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)
——以福州一中暑期野外實(shí)踐活動(dòng)為例
綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融入地理教學(xué)的有效途徑
音樂(lè)課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施途徑
一 所外來(lái)工子女學(xué)校的教學(xué)嬗變
教師成長(zhǎng)的實(shí)踐
“好老師”精神家園建設(shè)探索與實(shí)踐
漫談特級(jí)教師的“再成長(zhǎng)”
教師,你就是教育,你就是教學(xué)
——讀陳日亮老師《救忘錄》有感
后記