新變革、學(xué)生培養(yǎng)需求的發(fā)展、學(xué)科課程要求的不斷提高、學(xué)科教師不斷面臨的新挑戰(zhàn)緊密相連。信息科技學(xué)科，包括中小學(xué)學(xué)科課程和學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展，一直在遵循時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策的要求，以及學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求、學(xué)生面向未來(lái)的發(fā)展需求。落實(shí)“立德樹(shù)人”和黨的教育方針的總要求，開(kāi)展信息科技學(xué)科發(fā)展與學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向的分析研究，同樣也要據(jù)此把握研究方向。

進(jìn)行中小學(xué)信息科技學(xué)科體系的發(fā)展分析和學(xué)科價(jià)值把握，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)和學(xué)科建設(shè)的要求，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)科發(fā)展過(guò)程與需要、學(xué)生身心發(fā)展和人才培養(yǎng)要求等進(jìn)行深入研究，同時(shí)也要對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、學(xué)科教學(xué)環(huán)境建設(shè)保障等作出前瞻性和建設(shè)性的判斷，為學(xué)科教學(xué)健康發(fā)展和學(xué)科價(jià)值的把握提供依據(jù)，這對(duì)一門(mén)學(xué)科的完善和教學(xué)的有效開(kāi)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。我們這樣做的目的是讓教師努力發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)科體系本身的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科在歷史過(guò)程和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一些發(fā)展規(guī)律，以及需要關(guān)注的學(xué)科中的一些重大問(wèn)題。信息科技學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師們的創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)科拓展探究的多樣化呈現(xiàn)，使得這一學(xué)科在探索和滿(mǎn)足學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求和多樣化學(xué)習(xí)選擇需求方面，在許多學(xué)校的特色發(fā)展方面，均呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。但是，這些基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)與多樣化的呈現(xiàn)到底告訴了我們什么？在促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、體現(xiàn)或追求學(xué)科價(jià)值方面，值得大家從歷史的縱向與國(guó)內(nèi)外的橫向兩個(gè)方向進(jìn)行反思和探究。

因此，我們要認(rèn)真總結(jié)和梳理學(xué)科發(fā)展歷史與各個(gè)發(fā)展階段過(guò)程中的一些基本情況、基本要求與目標(biāo)追求，把握當(dāng)前學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、把握學(xué)科發(fā)展與課程建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系、把握學(xué)科的價(jià)值所在，貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)培育和學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，以期更好地在學(xué)科建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中履行“立德樹(shù)人”的崇高使命。我們要繼續(xù)提高教師對(duì)學(xué)科目標(biāo)要求、學(xué)科內(nèi)容體系、學(xué)科評(píng)價(jià)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)提高教師在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐探索與研究過(guò)程中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)科的價(jià)值有更加清晰的認(rèn)識(shí)，并能自覺(jué)地建構(gòu)更加適切、完善的學(xué)科課程與教學(xué)體系，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，努力使學(xué)科價(jià)值能在教師的實(shí)際教學(xué)中真正地體現(xiàn)出來(lái)。

本書(shū)由上海市信息科技名師基地師生共同撰寫(xiě)，是一本對(duì)一線(xiàn)學(xué)科教師具有參考價(jià)值的圖書(shū)。

全書(shū)共分四章。第一章分析了信息技術(shù)發(fā)展和信息化時(shí)代、我國(guó)中小學(xué)信息科技學(xué)科發(fā)展和課程價(jià)值，以及我國(guó)滬、港、臺(tái)三地高中信息科技學(xué)科和英、美、日、韓、新加坡等國(guó)的中小學(xué)信息科技課程發(fā)展，闡述了各個(gè)歷史時(shí)期信息科技課程的價(jià)值所在，以及信息科技學(xué)科發(fā)展過(guò)程中教師對(duì)學(xué)科課程價(jià)值的追求。

第二章較為全面地闡述了信息科技的工具價(jià)值、信息科技的文化內(nèi)涵，以及新形勢(shì)下的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培育及立德樹(shù)人的價(jià)值取向，條分縷析地描述了學(xué)科核心素養(yǎng)培育已成為學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。2018年1月，教育部頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，本課程要圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科大概念，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀(guān)和責(zé)任意識(shí)。課程充分體現(xiàn)了知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)、培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的公民、形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的明確要求。

第三章分類(lèi)給出了體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值且已實(shí)施教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，其中有體現(xiàn)基于工具性質(zhì)價(jià)值的《去哪兒找網(wǎng)絡(luò)——組建簡(jiǎn)單局域網(wǎng)》《地圖導(dǎo)航軟件引發(fā)的思考》等教學(xué)設(shè)計(jì)；有凸顯信息文化、培養(yǎng)媒介素養(yǎng)和文化表達(dá)能力的《“@”電子郵件》《設(shè)計(jì)故事和優(yōu)化數(shù)碼照片》等教學(xué)設(shè)計(jì)；有展現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、開(kāi)展媒體設(shè)計(jì)的《用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)扇面》《創(chuàng)意表達(dá)，彰顯主題——“我的故事”演示文稿制作》等教學(xué)設(shè)計(jì)；有體現(xiàn)信息素養(yǎng)、提高用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的《Excel圖表進(jìn)階》《打響信息安全保衛(wèi)戰(zhàn)》等教學(xué)設(shè)計(jì)；有圍繞計(jì)算思維訓(xùn)練、了解人工智能基本算法、提升學(xué)生思維品質(zhì)與能力的《用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題——結(jié)合打擂臺(tái)思想找最值》《初識(shí)人工智能——從“形色識(shí)花”談起》等教學(xué)設(shè)計(jì)。這些教學(xué)案例很好地詮釋了在落實(shí)學(xué)科價(jià)值過(guò)程中，如何從最基本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)開(kāi)展做起，使教師能對(duì)教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)價(jià)值認(rèn)識(shí)，在看似平凡的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提升不平凡的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)落實(shí)對(duì)教育功能的提升。

為了讓讀者全景式地了解學(xué)科價(jià)值研究的方方面面，第四章專(zhuān)門(mén)介紹了從國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的不同視角、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法的多種途徑以及學(xué)生發(fā)展等方面開(kāi)展的各種研究與論述，向讀者展示了學(xué)科的價(jià)值所在。關(guān)于信息科技學(xué)科素養(yǎng)的論述有信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計(jì)算思維等。關(guān)于信息科技教學(xué)的論述介紹了信息科技教育理論及相應(yīng)的教學(xué)模式，包括建構(gòu)主義教學(xué)理論和相應(yīng)的教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)理論和相應(yīng)的實(shí)踐模式、單元設(shè)計(jì)理論和相應(yīng)的實(shí)施模式以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐模式；介紹了信息科技教學(xué)環(huán)境建設(shè)，包括硬件和軟件建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)等；還介紹了信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，包括教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和課堂教學(xué)的組織形式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)理論和模式的一些教學(xué)實(shí)踐案例的索引，以便讀者在網(wǎng)上檢索和查閱；另外，還介紹了信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，包括評(píng)價(jià)的依據(jù)、評(píng)價(jià)的原則、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的作用，并論述了教師為什么要進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)反思的基本維度和反思的作用。關(guān)于學(xué)生發(fā)展的論述，則介紹了信息科技學(xué)科的設(shè)立與學(xué)生打好基礎(chǔ)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)系，信息科技學(xué)科與學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的關(guān)系；介紹了信息科技學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)、豐富學(xué)習(xí)資源建設(shè)和應(yīng)用的體驗(yàn)方式、促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐意義等；還介紹了信息科技學(xué)科的常用學(xué)習(xí)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等各種信息科技學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方式。

本書(shū)各章節(jié)的內(nèi)容都將引發(fā)教師在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)科價(jià)值的分析判斷，編者希望讀者通過(guò)這樣的分析判斷，在實(shí)際學(xué)科建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中能更好地把握學(xué)科價(jià)值，尤其是學(xué)科育人價(jià)值。

本書(shū)四章既可以聯(lián)系在一起通篇閱讀參考，也可以按章節(jié)分別閱讀參考。建議讀者結(jié)合文中提到的國(guó)家相關(guān)文件和重要?dú)v史文獻(xiàn)一起閱讀，以便有更好的印證和認(rèn)識(shí)效果。本書(shū)編者都是在學(xué)科建設(shè)、教材編制、課程實(shí)施、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科評(píng)價(jià)和學(xué)生培養(yǎng)中有豐富經(jīng)驗(yàn)和有深入思考的教師及學(xué)科帶頭人，他們的認(rèn)識(shí)思考以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)給讀者帶來(lái)一定的裨益。由于信息科技的發(fā)展非常迅猛，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求、學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的要求文件不斷出臺(tái)，一些分析認(rèn)識(shí)和資源的獲得難免有局限和疏漏之處，敬請(qǐng)讀者在閱讀過(guò)程中提出寶貴的意見(jiàn)和建議，以便在開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)教研和科研活動(dòng)中能不斷地補(bǔ)充和完善。