一、編寫緣起
　　山東財(cái)經(jīng)大學(xué)承擔(dān)的“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是山東省省級(jí)精品課程，配套主教材《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》2006年由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版，迄今已陸續(xù)修訂了四版，受到了讀者的普遍好評(píng)。十幾年過去了，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系和應(yīng)用技術(shù)有了很大發(fā)展，新的人才培養(yǎng)目標(biāo)也對(duì)課程教學(xué)提出了更高的要求。在2016年山東省教學(xué)改革項(xiàng)目“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)模式改革問題研究”和2018年山東財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)規(guī)劃教材立項(xiàng)的資助下，我們按照新的教學(xué)體系重新編寫了這本《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與Stata應(yīng)用》。
　　二、教材定位與特色
　　本書定位為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科和碩士研究生階段的初、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，力圖做到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與Stata軟件有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)以致用、知行合一的教材特色。
　　1.強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和統(tǒng)一性。每一種計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型都有具體的經(jīng)濟(jì)含義和實(shí)際用途，有嚴(yán)格的預(yù)設(shè)前提和假定條件，但長期以來，生搬硬套計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，誤用濫用建模方法屢見不鮮，這與不同階段發(fā)展起來的建模方法在應(yīng)用前提和分析假定方面的差異甚至矛盾不無關(guān)系。本書在現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架下，依次討論橫截面數(shù)據(jù)、時(shí)間序列數(shù)據(jù)和面板數(shù)據(jù)的建模問題，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模方法的針對(duì)性和內(nèi)在邏輯的一致性統(tǒng)一起來，力求建立體系嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯自洽的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理教學(xué)體系。
　　2.突出Stata軟件應(yīng)用。目前國內(nèi)外大多數(shù)初中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材應(yīng)用EViews作為建模工具。由于近年來Stata軟件后來居上，成為最主流的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模軟件，所以本教材沒有延續(xù)前幾版教材一直應(yīng)用EViews的傳統(tǒng)，而是將應(yīng)用軟件更新為Stata。除了介紹有關(guān)建模方法的Stata命令以外，還初步介紹了程序文件（do-file）的編寫，既可以鍛煉學(xué)生的自主性研究思維和動(dòng)手能力，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)際建模工作提供有力的分析工具。
　　3.明確課程定位。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的核心課程，一般按照“本科一初級(jí)、碩士研究生一中級(jí)、博士研究生一高級(jí)”的劃分在各培養(yǎng)階段進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。本書定位為本科和低年級(jí)碩士研究生使用的初中級(jí)教科書，優(yōu)化了與碩士高年級(jí)和博士階段中高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分工和銜接。作為本科教材，可以省略帶“*”的章節(jié)，不影響教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性；如果講授全部內(nèi)容，適合作為一年級(jí)碩士研究生中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。