近年來，浙江因地制宜，開拓創(chuàng)新，聚焦信息經(jīng)濟、旅游、時尚、金融、高端裝備制造等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，培育和發(fā)展了一批功能產(chǎn)業(yè)“特而強”“聚而合”、體制“新而活”的特色小鎮(zhèn)。特色小鎮(zhèn)的發(fā)展迫切需要知識型、科技型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的人才加入�！笆�三五”期間，浙江眾多高職院校以特色小鎮(zhèn)建設(shè)為契機，加快小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)對接，優(yōu)化專業(yè)群布局，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，布局了一批與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的“優(yōu)勢專業(yè)”和“特色專業(yè)”，培育了一批具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。如何通過職業(yè)教育與特色小鎮(zhèn)的協(xié)同發(fā)展，提升小鎮(zhèn)的人才水平、科技水平和信息水平，成為職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟的新抓手、新方向。
　　本書從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和協(xié)同創(chuàng)新雙重視角，研究特色小鎮(zhèn)與職業(yè)教育如何協(xié)同發(fā)展，如何構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)圈，并從不同的角度對特色小鎮(zhèn)與職業(yè)教育的協(xié)同創(chuàng)新實踐展開了全面系統(tǒng)的研究和闡述，全書共六章。
　　第一章從產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈、產(chǎn)業(yè)鏈等多個經(jīng)濟學視角對特色小鎮(zhèn)與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展做出詳細解讀，同時闡述了特色小鎮(zhèn)與職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)、核心理念和發(fā)展內(nèi)涵。第二章主要通過借鑒國外特色小鎮(zhèn)產(chǎn)教融合的發(fā)展經(jīng)驗，探討了德國“小鎮(zhèn)大產(chǎn)”背后的雙元制人才培養(yǎng)、瑞士精工小鎮(zhèn)的雙規(guī)制教育、澳大利亞的職業(yè)教育培訓包、美國硅谷的高科技小鎮(zhèn)以及英國劍橋的教育小鎮(zhèn)發(fā)展模式。第三章以杭州都市圈為例，闡述杭州都市圈如何以信息經(jīng)濟為引領(lǐng)，發(fā)展形成了夢想小鎮(zhèn)、云棲小鎮(zhèn)、蕭山信息港小鎮(zhèn)等多個特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)集聚空間。同時，通過對杭州都市圈的“小鎮(zhèn)創(chuàng)客”“小鎮(zhèn)青年”“小鎮(zhèn)高層次人才”進行深入訪談，分析信息經(jīng)濟時代青年人才就業(yè)空間和就業(yè)理念的新變化，為特色小鎮(zhèn)在新時代人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈打造方面提出了合理的建議。第四章通過提煉浙江特色小鎮(zhèn)與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的典型案例，歸納了六大特色小鎮(zhèn)與職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新的模式。第五章以挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、大學生鄉(xiāng)村振興、電子商務(wù)等競賽為切入點，從大學生競賽的角度看特色小鎮(zhèn)、特色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的成長之路。第六章對全書進行了總結(jié)和分析，并提出構(gòu)建特色小鎮(zhèn)與職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)圈的新思路、新理念和新行動。
　　本書的撰寫有以下幾方面特色：一是角度新穎，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和協(xié)同創(chuàng)新雙重視角，對特色小鎮(zhèn)和職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展進行較為全面的探討和解讀。例如，職業(yè)院校如何聯(lián)合小鎮(zhèn)搭建跨專業(yè)的“教學工廠”，職業(yè)教育如何帶動小鎮(zhèn)農(nóng)村電商、現(xiàn)代物流、智能制造、文化創(chuàng)意等新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育如何建設(shè)特色小鎮(zhèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。二是案例豐富，浙江小城鎮(zhèn)數(shù)量眾多，尤其在特色小鎮(zhèn)建設(shè)中走在全國前列，這些小鎮(zhèn)分布地域不同，在自然風貌、產(chǎn)業(yè)特色、人文環(huán)境、文化沉淀等方面都具有一定的典型性。本書在編寫過程中，研究團隊走訪了浙江近30個特色小鎮(zhèn)，從小鎮(zhèn)企業(yè)、小鎮(zhèn)社區(qū)、小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)園獲得了許多一手資料，為研究團隊提供了豐富多樣的調(diào)研素材。三是影響力大，作者和研究團隊提煉了20多個浙江職業(yè)院校與特色小鎮(zhèn)協(xié)同創(chuàng)新的典型案例，包括協(xié)同建設(shè)小鎮(zhèn)青年創(chuàng)業(yè)基地、協(xié)同開展小鎮(zhèn)體育賽事、協(xié)同打造小鎮(zhèn)電商物流中心，形成一套可行性強、可復制性強的產(chǎn)教協(xié)同模式。通過這些案例引導大學生更好地走進特色小鎮(zhèn)，服務(wù)特色小鎮(zhèn)，在小鎮(zhèn)實踐中更好地將知識、技能轉(zhuǎn)化為振興鄉(xiāng)村的力量，具有較強的社會影響力。
　　本書在寫作過程中，參考和借鑒了國內(nèi)外多位學者的相關(guān)理論和研究成果，在此深表謝意。除此之外特別感謝寧波職業(yè)技術(shù)學院的董鴻安、丁鐳、楊林生、陳之順、王欣、林林、林晶羽等老師的共同協(xié)助，在著作的寫作過程中，老師們提供了許多寶貴的資料和素材，也給出了許多誠懇的意見。同時，與黃燕、王一名、張瓊、華憶迪等老師一起組建競賽團隊，以特色小鎮(zhèn)、特色園區(qū)、特色基地、特色產(chǎn)業(yè)為研究對象，在挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、大學生鄉(xiāng)村振興、電子商務(wù)等競賽中指導學生完成了多項優(yōu)秀作品。
　　作為班主任老師，我非常感謝2017級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的葉旭升、胡俊杰、徐麗平、勵鑫汝、應(yīng)珍兒、王洪梅、吳吉如、余婷等同學，這些同學利用課余時間和寒暑假時間，一起參與浙江省特色小鎮(zhèn)與職業(yè)院校協(xié)同的專題走訪、人物訪談和案例撰寫。在走訪特色小鎮(zhèn)專題走訪過程中，同學們的足跡遍布浙江省的特色小鎮(zhèn)，通過接觸、通過感受，去領(lǐng)略當?shù)刈钣刑厣�的人文風貌，去聆聽當?shù)刈钣刑厣�的事，走訪最有故事的人，這種主題式的實踐活動使課外教學更加充實，同時也促進了知識的升華；在小鎮(zhèn)企業(yè)、人物、事件的訪談過程中，同學們相互之間分工合作，配合默契，主動肩負起拍攝、錄制、采編、排版的工作，主動查閱資料和分析數(shù)據(jù)，形成良好的團隊合作氛圍，在并肩作戰(zhàn)的過程中收獲滿滿；在特色小鎮(zhèn)和職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新案例素材收集和編排的過程中，同學們會為了一個小細節(jié)爭得面紅耳赤，通過不斷研討，不斷修改，最終確定案例編寫的方案和細節(jié)。
　　由于筆者水平有限，本書的一些研究觀點可能有些偏頗，書中不足之處在所難免，煩請各位讀者與專家學者提出寶貴意見，以便修正。