《兒童和青少年體育教育指導(dǎo)（第4版）》是面向幼兒園至高中階段體育教師的體育教育指導(dǎo)書。全書共14章，從不同維度講解了成功的體育教師，尤其是一線體育教育工作者所使用的教育或教學(xué)方法，包括成功的體育教師需儲(chǔ)備的知識(shí)、如何授課、怎樣管理、制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、激勵(lì)技巧以及課程反饋與評(píng)估等體育教學(xué)涉及的內(nèi)容。更重要的是，《兒童和青少年體育教育指導(dǎo)（第4版）》著重介紹教學(xué)過程中用來增進(jìn)課程效率的教學(xué)技能和方法，幫助體育教師成為該專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。
來自小學(xué)、初中和高中階段體育教育的研究和成果展示
詳解一線體育教師的教育教學(xué)理念與方法
· 長(zhǎng)期課程計(jì)劃的規(guī)劃、編寫和教學(xué)
· 課程教學(xué)的技術(shù)技巧
· 面對(duì)課堂及學(xué)生不同問題的具體教學(xué)策略
· 輔助初中和高中教學(xué)的任務(wù)清單和評(píng)估示例
直接與體育課標(biāo)和學(xué)習(xí)效果掛鉤
滿足學(xué)生個(gè)體差異化的發(fā)展需求
解決體育教師教學(xué)中的難題
創(chuàng)建豐富、生動(dòng)和高效的體育課堂
作者簡(jiǎn)介
喬治·格雷厄姆（George Graham）博士是一位屢獲殊榮的大學(xué)教授，還是一所公立學(xué)校的體育課指導(dǎo)員，被評(píng)選為2007年NASPE名人堂成員。他的作品Children Moving一書目前已發(fā)售第9版，這本書在美國(guó)250多所大學(xué)作為教材使用。格雷厄姆在《CBS今晨》（CBS This Morning）、CNN和美國(guó)全國(guó)公共廣播電臺(tái)（National Public Radio）上詳細(xì)地闡述過關(guān)于積極體育教育的主題。另外，他的作品曾多次被《今日美國(guó)》（USA Today）、《哈佛評(píng)論》（Harvard Review）和《美國(guó)華盛頓郵報(bào)》（Washington Post）引用。
埃洛伊絲·艾略特（Eloise Elliott）博士是西弗吉尼亞大學(xué)的一名特聘教授，她積極引導(dǎo)人們敦促兒童參加體育活動(dòng)，致力于發(fā)展和教授大學(xué)體育教育教學(xué)的課程，并進(jìn)行教師培訓(xùn)工作，開發(fā)和監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師把體育活動(dòng)納入到K-8以下的課堂中。作為一名曾執(zhí)教于公立學(xué)校的教師，艾略特被任命為美國(guó)國(guó)家健康、運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)科學(xué)委員會(huì)的主席。
史蒂夫·帕爾默（Steve Palmer）博士是位于弗拉格斯塔夫的北亞利桑那大學(xué)（Northern Arizona University，NAU）的副院長(zhǎng)。他擁有15年的體育教師教育與研究經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)教過中小學(xué)體育。帕爾默指導(dǎo)和協(xié)調(diào)NAU的體育教師教育項(xiàng)目，還曾發(fā)表過多篇有關(guān)體育課與體育教學(xué)的論文。
譯者簡(jiǎn)介
張旎，北京體育大學(xué)文學(xué)學(xué)士、體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士；藝術(shù)體操國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、健美操二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)體操國(guó)家一級(jí)裁判；現(xiàn)為北京市十一學(xué)校體育教師，所教課程有體育舞蹈、街舞、啦啦操、乒乓球、體能訓(xùn)練、器械健身與塑體等。曾擔(dān)任2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式、閉幕式儀式引導(dǎo)員，2009年國(guó)慶60周年群眾游行方陣管理負(fù)責(zé)人，參與全國(guó)第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開、閉幕式表演活動(dòng)；曾參與《身體功能訓(xùn)練動(dòng)作手冊(cè)》的編寫工作，是國(guó)家重點(diǎn)課題《青少年體能素質(zhì)“課課練”持續(xù)與拓展研究》課題組主要成員，并多次獲得北京市及海淀區(qū)體育教育類優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。
前言�、�
致謝�、�
1成功教學(xué)
除了內(nèi)容，還有教師 2 ● 體育教學(xué)與一般課堂教學(xué)的區(qū)別 3 ● 教學(xué)的類比 4 ● 教學(xué)工作的變化和動(dòng)態(tài)本質(zhì) 5 ● 很難描述的優(yōu)質(zhì)教學(xué) 6 ● 體育教育面臨的挑戰(zhàn) 6 ● 教師舉足輕重 9 ● 教學(xué)工具箱 11
成功的定義 11 ● 小結(jié) 14
2打造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師期望 19 ● 教師的成見 20 ● 營(yíng)造一個(gè)情感上安全的環(huán)境 21 ● 確定管理規(guī)范 22 ● 教學(xué)行為規(guī)范 32 ● 小結(jié) 36
3長(zhǎng)期規(guī)劃
對(duì)于規(guī)劃的需求 42 ● 一些逃避規(guī)劃工作的傾向 47 ● 規(guī)劃內(nèi)容的格式和組成 48 ● 小結(jié) 56
4編寫課程教學(xué)計(jì)劃
編寫每日課程教學(xué)計(jì)劃 60 ● 課程目標(biāo)：可學(xué)習(xí)的內(nèi)容 61 ● 開發(fā)課程內(nèi)容 62 ● 課程教學(xué)計(jì)劃的主要部分 63 ● 課程組件 78 ● 為有特殊需求的學(xué)生調(diào)整課程 79 ● 有目的的教學(xué) 81 ● 小結(jié) 82
5教學(xué)從課程計(jì)劃開始
以學(xué)生為本與以學(xué)科為本 88 ● 觀察技能 90 ● 4個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容開發(fā)問題 92 ● 觀察個(gè)體 94 ● 觀察課堂，開發(fā)課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容 94 ● 趣味性 101 ● 小結(jié) 102
6開始上課
即時(shí)活動(dòng) 106 ● 溝通課程宗旨 109 ● 采用傳統(tǒng)方式開始上課 113 ● 小結(jié) 116
7指導(dǎo)與演示
指導(dǎo) 120 ● 演示 127 ● 示范 129 ● 檢查理解程度 130 ● 總結(jié)131 ● 娛-教-娛 132 ● 利用影像視頻技術(shù) 134 ● 分析學(xué)生的用時(shí)情況 135 ● 小結(jié) 138
8激勵(lì)學(xué)生練習(xí)
激勵(lì)學(xué)生的3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 142 ● 激勵(lì)學(xué)生的8大技巧 149 ● 建立現(xiàn)實(shí)期待 159 ● 教師作為啦啦隊(duì)長(zhǎng) 162 ● 小結(jié) 163
9提供反饋
反饋類型 168 ● 分析你的反饋 174 ● 體育教師反饋研究 177 ● 小結(jié) 178
10盡量減少分心行為和紀(jì)律問題
為什么學(xué)生會(huì)有這種行為 182 ● 讓分心行為減至最少的策略 182 ● 紀(jì)律系統(tǒng) 188 ● 有效紀(jì)律系統(tǒng)的特征 195 ● 紀(jì)律對(duì)抗 197 ● 小結(jié) 199
11培養(yǎng)批判性思考能力
批判性思考的價(jià)值 204 ● 收瀲式解決問題 206 ● 發(fā)散式解決問題 209 ● 語(yǔ)言式解決問題 210 ● 必要的教師特質(zhì) 211 ● 直接或間接：哪種方式最佳 216 ● 小結(jié) 217
12建立積極感受
不恰當(dāng)做法 221 ● 有意識(shí)努力和堅(jiān)持下去 225 ● 技巧與策略 226 ● 測(cè)試 234 ● 理解感受 235 ● 習(xí)得性無助感 237 ● 總結(jié)性思考 238 ● 小結(jié) 238
13評(píng)估和匯報(bào)學(xué)生進(jìn)步
為什么進(jìn)行評(píng)估 244 ● 要評(píng)估什么 246 ● 可替代評(píng)估 246 ● 評(píng)價(jià)評(píng)估數(shù)據(jù) 255 ● 標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估 260 ● 匯報(bào)和評(píng)分等級(jí) 262 ● 小結(jié) 266
14教師繼續(xù)深造
教學(xué)階段 272 ● 教師繼續(xù)提高的方法 277 ● 高效教師的7大習(xí)慣 284 ● 你想成為什么樣的教師 285 ● 觀點(diǎn)分享 286 ● 小結(jié) 287
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