怎樣上好歷史課?每一位中學(xué)歷史教師都想知道這個問題的答案。
本書主編向上海市22位歷史特級教師提出了這個命題。課堂上如何融會貫通地體現(xiàn)歷史唯物主義?史料實(shí)證與歷史敘事如何有機(jī)融合?宏大的歷史敘事與微觀的歷史故事材料如何處理?如何發(fā)揮歷史敘事的育人功能?如何使一堂歷史課有中心、主旨、立意、靈魂?如何從一堆碎片化的史料中構(gòu)建出歷史敘事嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)?……
本書就是這22位歷史特級教師的答卷。他們都是長期在歷史教學(xué)講壇上耕耘的“現(xiàn)役”歷史特級教師,大多在全國和省市獲獎無數(shù),已經(jīng)形成自己的授課和學(xué)術(shù)研究風(fēng)格而卓然成家?匆豢此麄儗τ凇霸鯓由虾脷v史課”的務(wù)實(shí)回答,對于每一位中學(xué)歷史教師而言無疑將收獲頗豐。
適讀人群 :全國中學(xué)歷史教師 √ 名師云集,22位上海市歷史特級教師傾情傳授課堂經(jīng)驗(yàn),精彩紛呈。
√ 循循善誘,具體的思路、通俗的解說、接地氣的方法、可借鑒的技巧。
√ 鞭辟入里,幫助中學(xué)歷史教師提升專業(yè)能力,精讀之后必有大收獲。
序言 歷史是人生最好的教科書
蘇智良
歷史課程是現(xiàn)代公民義務(wù)教育的主干學(xué)科之一,是養(yǎng)成文明觀念、國家意識、文化認(rèn)同、公民人格的主要途徑,也是培育青少年民族語言、文化傳統(tǒng)、國際視野、人文素養(yǎng)的主干課程。不僅如此,歷史課程還肩負(fù)著培育學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)的使命。歷史學(xué)的真髓就是實(shí)事求是,有一份史料說一份話。
重視歷史、研究歷史、借鑒歷史是中華民族5000多年文明史的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)代中國是歷史中國的延續(xù)和發(fā)展。新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義,更加需要系統(tǒng)研究中國歷史和文化,更加需要深刻把握人類發(fā)展的歷史規(guī)律,在對歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來。
然而,要上好歷史課,并不容易。它需要教師具有豐富的學(xué)科修養(yǎng)、對歷史的領(lǐng)悟力、精心的教學(xué)設(shè)計,兼具高明的教學(xué)機(jī)智。教師本身應(yīng)能感悟歷史的魅力,懂得通過精準(zhǔn)而生動的語言,以歷史中的真善美來感染學(xué)生,能夠通過教學(xué)設(shè)計,從一段文字、一幅圖片、一段錄像的巧妙組合中,賦予歷史人物以生命與性情。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生思考,達(dá)成優(yōu)劣善惡的分辨、成敗得失的感悟、良好性格的養(yǎng)成、思維能力的提升、歷史觀和世界觀的熏陶。上好歷史課,也是一門藝術(shù)。
那么,怎樣才能上好一堂歷史課?
我向上海市22 名歷史特級教師提出了這個命題。課堂上如何融會貫通地體現(xiàn)歷史唯物主義?史料實(shí)證與歷史敘事如何有機(jī)融合?宏大的歷史敘事與微觀的歷史故事材料如何處理?如何發(fā)揮歷史敘事的育人功能?如何使一堂歷史課有中心、主旨、立意、靈魂?如何從一堆碎片化的史料中構(gòu)建出歷史敘事嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)?
想不到特級教師們的答案是如此妙招迭出、精彩紛呈。
其中有對一堂課的精心設(shè)計和點(diǎn)評,有對30 年從教生涯的總結(jié),也有蘊(yùn)含歷史哲學(xué)的思辨。有老師指出,一堂好課要有“五個性”:知識信息的豐富性、核心概念的聚焦性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯性、詮釋論證的思辨性和過程方法的遷移性,也就是豐富性、聚焦性、邏輯性、思辨性、遷移性。有老師強(qiáng)調(diào)一堂好課應(yīng)具備五個維度:情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。還有老師提出不同緯度的、也更加簡便的五個標(biāo)準(zhǔn),即:有意義、有內(nèi)容、有思維、有智慧、有成就。
有老師指出,歷史課應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三大課程目標(biāo)的完美統(tǒng)一。有老師認(rèn)為,教有中心,學(xué)有方法,并將兩者有機(jī)溝通。一個歷史教師不僅需要具備史學(xué)家章學(xué)誠、劉知幾所提出的德、才、學(xué)、識,還要文史哲貫通,具有深邃的史學(xué)思想。有老師提出上好課需要三個環(huán)節(jié)的精心準(zhǔn)備,就是:深度有效鉆研教科書,高屋建瓴構(gòu)建教學(xué)目標(biāo),以學(xué)為主創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)進(jìn)程。有老師認(rèn)為,好課要“講人時要鮮活可信,講事時要身臨其境,講物時要繪聲繪色,講景時要?dú)v歷在目”。更有老師高屋建瓴地指出,好的歷史課既要講理性和智性,也要講人性和詩性,要有“志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝”的境界。
還有老師提出了上好一堂課富有詩意的三部曲:像構(gòu)思一首美妙樂曲一樣去創(chuàng)意,像搭建一座宏偉建筑一樣去開發(fā),像精制一匹華麗絲綢一樣去雕琢。
這正應(yīng)了那句老話:戲法人人會變,各有巧妙不同。需要指出的是,一堂好課自然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),可以仁者見仁,智者見智。但一堂好課具有共性,就是能讓學(xué)生怦然心動,觸及靈魂,甚至影響終身。
歷史課的靈魂是歷史教師。
教師應(yīng)該是獨(dú)立思考的、理性的、具有良知的人,能引導(dǎo)學(xué)生堅守良心,追求古人所言的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的人生境界。教師也應(yīng)該是能言善辯、循循善誘的人。做歷史教師,要學(xué)會怎樣講故事,把被教科書閹割掉的故事重新發(fā)掘出來,活生生地講給學(xué)生聽;讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的情節(jié)沖突里真正體會到歷史的魅力。要講好歷史課,必須要有故事和人物;沒有故事和人物的歷史,就像沒有軀體的靈魂,是孤魂野鬼。
本書的作者,均是長期在歷史教學(xué)講壇上耕耘的“現(xiàn)役”歷史特級教師。他們大多在全國和省市獲獎無數(shù),已經(jīng)形成自己的授課和學(xué)術(shù)研究風(fēng)格而卓然成家;有些執(zhí)掌上海市、區(qū)的歷史教學(xué),有些擔(dān)任各級名師工作室導(dǎo)師,還有一些是教授、正高級教師—在普教系統(tǒng)中,獲得這些職稱的教師鳳毛麟角;他們不僅活躍在上海的講壇上,也時常到各地參與評獎,或傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而上海的歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣,也一直走在全國的前列,且與世界各國有著廣泛的聯(lián)系。
將這批卓然成家的中學(xué)歷史名師的教學(xué)方案、經(jīng)驗(yàn)、智慧、心得結(jié)集出版,可以嘉惠杏壇,促進(jìn)教學(xué),這在全國范圍內(nèi)也許還是第一次。因此,我與上海市教育委員會教研室歷史教研員於以傳老師共同策劃,特邀滬上22名歷史特級教師專門撰文,總結(jié)上好歷史課的方法、路徑、心得及獨(dú)門絕技。這批優(yōu)秀的歷史教師長期的職業(yè)生涯可以總結(jié)出一個共同點(diǎn),那就是敬畏三尺講壇,充滿對歷史學(xué)科研究與教學(xué)的神往、勤奮和敏思。這是一冊飽含真知灼見、高品質(zhì)的教學(xué)論文集,我衷心感謝各位特級教師的辛勤付出。
我們相信,這些感悟?qū)τ诩磳⒆呱现v臺的師范生,對于年輕而有心氣、有追求的歷史教師,甚至是其他學(xué)科的教師,都是非常好的執(zhí)教指南,這也是我和於以傳老師所共同期待達(dá)成的目的。
我與本書的大部分作者較為熟悉,有的相識于各種學(xué)術(shù)、教學(xué)會議,有的共同參與《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《面向21 世紀(jì)上海市中學(xué)歷史學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》和歷史教科書的撰寫,有的還有師生之誼。從某種角度而言,他們現(xiàn)在都已是功成名就的名師專家、領(lǐng)軍人物。但我還期待更高遠(yuǎn)的目標(biāo):依靠這些歷史特級教師的奠基、立言與薪傳,能否形成有鮮明風(fēng)格、特色的上海歷史教學(xué)流派。志當(dāng)存高遠(yuǎn),不負(fù)夢少年。
2019 年6 月于上海師范大學(xué)
蘇智良,上海師范大學(xué)教授、教育部重點(diǎn)研究基地都市文化研究中心主任、中國“慰安婦”問題研究中心主任、中國史學(xué)科建設(shè)委員會主任,2000—2007年擔(dān)任上海市歷史教科書主編,2007—2019年擔(dān)任上海市初中歷史教科書主編;兼任中國現(xiàn)代人物研究委員會主任、中國城市史研究會副會長、中國史學(xué)會理事等。主編、撰寫有上海市初中歷史教科書(上海教育出版社版)、高中歷史教科書(華東師范大學(xué)出版社版)、《上海鄉(xiāng)土歷史》(上海教育出版社版)《日本歷史教科書事件風(fēng)波》(人民出版社版)等數(shù)十種。獲得上海市政府決策咨詢一等獎、上海市哲社優(yōu)秀成果一等獎、上海市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、教育部人文社科優(yōu)秀成果獎等,主講的《上海史》為上海市精品課程,享受國務(wù)院特殊津貼,為全國優(yōu)秀教師、上海市高校首屆名師、上海市教書育人楷模、上海市教育新聞人物(2015)。
於以傳,1968年生于上海。1990年畢業(yè)于上海師范大學(xué)歷史系,之后在嘉定縣(區(qū))實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)教,1996年秋調(diào)嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院任中學(xué)歷史教研員,兩年半后,赴上海市教委教研室任職中學(xué)歷史教研員至今。2014年獲上海市特級教師榮譽(yù)稱號。目前兼任中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長、上海市教育學(xué)會中學(xué)歷史教育專業(yè)委員會副會長、上海師范大學(xué)兼職教授。組織制訂課程改革“行動綱領(lǐng)”“課程標(biāo)準(zhǔn)”“落實(shí)‘兩綱’實(shí)施意見”等綱領(lǐng)性文件;主編、副主編著作16部,如《歷史學(xué)科教學(xué)基本要求》《澳門歷史教材:中國歷史教師教學(xué)用書(高中年級·必修)》等;參與策劃、設(shè)計、撰寫的著作有12種,在中文核心期刊上先后發(fā)表論文20余篇,2014年出版?zhèn)人教研文集《顧后·瞻前》。
於以傳◎教有中心 學(xué)有方法——“怎樣上好歷史課”雜談
周 靖◎怎樣上好一堂課?
鳳光宇◎技能有道 智慧無限——談中學(xué)歷史教師必備的三項(xiàng)教學(xué)技能
李惠軍◎歷史的意蘊(yùn)與教學(xué)的意境
周 飛◎創(chuàng)意 開發(fā) 雕琢——淺談上好一節(jié)歷史課的三個步驟
樊漢彬◎好課是怎樣煉成的
汪德武◎談歷史教學(xué)中的通感意識
劉玉華◎歷史課應(yīng)上得“生動而深刻”
朱志浩◎例說圖像證史在中學(xué)歷史教學(xué)中的一般路徑
左衛(wèi)星◎在追求高效歷史課的路上
邵 清◎用心靈啟迪智慧 讓歷史點(diǎn)悟人生
李 峻◎追求卓越,從每堂課開始
郎宇飛◎我的“運(yùn)動員”與“教練員”的職業(yè)生涯
吳國章◎厚實(shí)基礎(chǔ) 錘煉課堂
汪 輝◎務(wù)實(shí)求真,堅守風(fēng)格,做教而有長的教師
付文治◎三議如何上好中學(xué)歷史課
姚 虹◎中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的敘事——理念與實(shí)踐
鮑麗倩◎史料實(shí)證與歷史敘事的有機(jī)融合
劉曉兵◎歷史教學(xué)邏輯的優(yōu)化摭談
林 唯◎在這里,我是學(xué)生也是老師
徐雅芳◎上好歷史課——從涵養(yǎng)專業(yè)技能到發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)
施洪昌◎生氣·霸氣·底氣:核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)達(dá)成——以李惠軍老師的《追尋秦始皇》一課為例