譯 叢 總 序

20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)音樂教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻的改變：以德國(guó)奧爾夫教學(xué)法的逐漸進(jìn)入為契機(jī)，我國(guó)音樂教育領(lǐng)域開始了放眼看世界的歷程。

最初，教學(xué)法以其直指人心的力量為我們打開了一扇面向世界的窗戶。慢慢地，我們對(duì)音樂教育學(xué)的概念逐漸擴(kuò)展到對(duì)整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的探究，音樂教育學(xué)領(lǐng)域?qū)拸V博大的研究范疇開始呈現(xiàn)：音樂教育史、音樂教育心理、腦科學(xué)與音樂教育、音樂教育管理、音樂教育比較研究、音樂課程論、音樂教育評(píng)估、音樂教育社會(huì)學(xué)與人類學(xué)、音樂教育哲學(xué)、音樂治療等——學(xué)科意識(shí)由此覺醒，音樂教育學(xué)領(lǐng)域開始進(jìn)入空前發(fā)展階段。

至此，學(xué)界已對(duì)學(xué)科疆域與內(nèi)部體系等結(jié)構(gòu)性問題基本達(dá)成共識(shí)，音樂教育學(xué)學(xué)科界定逐漸清晰。

上海音樂學(xué)院音樂教育系的前身是1927年的國(guó)立音樂院師范科。在近一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程中，音樂教育專業(yè)在時(shí)斷時(shí)續(xù)的辦學(xué)歷程中坎坷前行。然而，該專業(yè)的教育者們始終不忘初心，為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批基礎(chǔ)教育專才，并從中產(chǎn)生了我國(guó)第一位基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的音樂教研員，以及大量進(jìn)入一線教學(xué)單位和音樂教育理論研究與音樂推廣領(lǐng)域的音樂教育者，對(duì)我國(guó)的音樂教育領(lǐng)域產(chǎn)生了十分積極的推動(dòng)作用。

上海音樂學(xué)院歷任領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)音樂教育專業(yè)的重建、管理與建設(shè)給予了最大可能的支持。賀淥汀院長(zhǎng)一直心系國(guó)民音樂教育，早在20世紀(jì)80年代初，便創(chuàng)立了上海市中小學(xué)音樂教育研究會(huì)；江明惇院長(zhǎng)在賀老的大力支持下于1997年重建了音樂教育專業(yè)，并親自兼任音樂教育系第一任系主任。他們對(duì)國(guó)民音樂教育的深切期望、對(duì)專業(yè)音樂學(xué)院所需承擔(dān)的面對(duì)社會(huì)大眾的音樂教育的責(zé)任等，都有著獨(dú)到而深刻的理解，因而給予了該學(xué)科足夠的自由空間，使其能夠遵循其特定軌跡健康成長(zhǎng)。即便是在上海音樂學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難的歲月，他們也沒有任何學(xué)科藩籬與偏見，給予了諸多雪中送炭式的幫助，使得該學(xué)科得以迅速成長(zhǎng)與發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，音樂教育系充分繼承了自國(guó)立音樂院時(shí)期師范科的優(yōu)質(zhì)教育、精品教育的傳統(tǒng)，發(fā)揮了上海音樂學(xué)院國(guó)際化平臺(tái)的影響力，在學(xué)科建設(shè)上精益求精，砥礪前行，追求一流。

自2004年開始，上海音樂學(xué)院音樂教育系團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)、國(guó)際音樂教育專業(yè)基礎(chǔ)與音樂技能等各類比賽中展示了扎實(shí)的專業(yè)功底：2004、2014年兩次參加教育部主辦的“珠江杯”音樂教育專業(yè)基本功比賽，均獲得五項(xiàng)全能團(tuán)體冠軍、個(gè)人冠軍；2012年獲得美國(guó)辛辛那提世界合唱比賽女生組金牌冠軍，之前共獲得同類比賽金牌六枚。

我們十分重視學(xué)科建設(shè)的立意與視野，在國(guó)內(nèi)首次正式提出了以音樂教育學(xué)理論與實(shí)踐為專業(yè)主干課程的本科教學(xué)課程體系，并以此為基礎(chǔ)理論框架，進(jìn)行了課程建設(shè)與教材建設(shè)，構(gòu)建了一套扎實(shí)的音樂教育學(xué)理論課程體系。該學(xué)科構(gòu)建理論在《人民音樂》《中國(guó)音樂教育》等刊物上發(fā)表之后，引起業(yè)內(nèi)的高度關(guān)注與認(rèn)同。

在上海音樂學(xué)院自由開明的學(xué)術(shù)環(huán)境下，音樂教育系開始進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段， 開始了第一輪理論叢書體系建設(shè)。在2010 年左右，第一批三十本左右的專著、譯著與教材相繼出版。該輪建設(shè)獲得上海市教委“教育高地”項(xiàng)目支持，2014 年，成果之一的鋼琴系列教材獲得上海市高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

之后，音樂教育專業(yè)開始進(jìn)入學(xué)科建設(shè)的快車道：余丹紅主編的《中國(guó)音樂教育年鑒》是我國(guó)唯一的音樂教育行業(yè)年鑒，被美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)和香港大學(xué)等大學(xué)的圖書館收藏；余丹紅策劃出品的“中國(guó)音樂教育（MEIC） 系列紀(jì)錄片”在騰訊等視頻播放軟件播出后，得到了國(guó)際同行的熱情回應(yīng)，為世界了解中國(guó)音樂教育開辟了一條新途徑。

2013 年開始，余丹紅教授領(lǐng)銜的上海市“立德樹人”重點(diǎn)人文基地“音樂教育教學(xué)研究基地”成立；2015 年，上海音樂學(xué)院“高峰高原”項(xiàng)目“音樂教育學(xué)團(tuán)隊(duì)” 獲批成立。上海市教委在政策上、資金上給予較大力度的支持和資助投入，使音樂教育學(xué)科的研究得以順利往縱深推進(jìn)。

在這樣的發(fā)展背景下，音樂教育學(xué)研究團(tuán)隊(duì)開始加大音樂教育學(xué)理論著作撰寫與翻譯工作的步伐，大批購(gòu)買國(guó)際一流學(xué)術(shù)出版社，如Oxford University 出版社、Springer 出版社、R&L Education 出版社、GIA 出版社、SAGE 出版社的音樂教育著作版權(quán)，批量翻譯出版音樂教育學(xué)科代表性專著，在音樂教育學(xué)領(lǐng)域有效填補(bǔ)了我國(guó)與國(guó)際前沿研究之間的溝壑——這是爭(zhēng)取國(guó)際間平等學(xué)科對(duì)話的必要前提與保障。同時(shí)，我們也針對(duì)一線教學(xué)與社會(huì)教育需求，有指向性地為具體受眾群量身定制一批具有可操作性的實(shí)踐型教材。

感謝我研究團(tuán)隊(duì)的同仁與朋友們，正是由于大家為共同追求的目標(biāo)而忘我奮斗、不懈追求，才使得我們的研究成果落地，一切成為可能。他們是：

中國(guó)音樂學(xué)院劉沛教授和他的研究團(tuán)隊(duì)；

浙江音樂學(xué)院音樂教育系教師——章藝悅、謝銘磊；

華東理工大學(xué)王懿教授、曹化勤教授；

上海優(yōu)思文化傳播有限公司計(jì)樂先生和他的團(tuán)隊(duì)；

上海音樂學(xué)院研究生高超、羅中一；

留學(xué)海外的學(xué)生們——吳悠、顧家慰、郭容、胡庭銀；

以及我親愛的同事楊燕宜、彭瑜、胡青、蔣虹等諸位教授和相伴十幾年的學(xué)生兼同事陳蓉和顏悅。

感謝給予我研究項(xiàng)目支持的堅(jiān)強(qiáng)后盾：上海市教委基礎(chǔ)教育處、上海市教委科研處、上海市教委教研室、上海音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院出版社、上海教育出版社和上海音樂出版社。

本套新叢書的產(chǎn)生，是在上海市教委科研項(xiàng)目的大力支持下得以付諸實(shí)施的。我深知我們今天所做的一切，都是未來音樂教育學(xué)大廈的進(jìn)階之石。當(dāng)下我們所做的這些工作，既是時(shí)代賦予我們的責(zé)任與光榮使命，也是我國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與積累的重要組成部分。

音樂教育事業(yè)是一項(xiàng)需要全社會(huì)關(guān)注與支持、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建、對(duì)人格培養(yǎng)有著重大作用的事業(yè)。它所承載的不僅是音樂學(xué)科知識(shí)的傳授，還承載著“人的教育”的神圣命題。成功的音樂教育可給予多元情感體驗(yàn)，從而使人擁有更為豐富而潤(rùn)澤的人生。雖然，它不能一鳴驚人，也不能創(chuàng)造直接的物質(zhì)財(cái)富，然而正是這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化功用，才真正體現(xiàn)出“百年樹人”的意蘊(yùn)。

這，也就是音樂教育研究最終指向的理想與目標(biāo)。

上海音樂學(xué)院音樂教育系

余丹紅

2017年7月7日