《自閉癥兒童教育新論》共分十章。第一章主要從核心特征和學習特征兩個方面論述自閉癥兒童的特點。第二章介紹了教學環(huán)境創(chuàng)設的基本原則和實操方法。第三章探討了教學設計的基本流程和實施過程。第四章從應用行為分析視角介紹了自閉癥兒童的回合式教學和功能分析的技巧。第五章介紹了自閉癥兒童教具的制作要求和范例。從第六章到第九章介紹了自閉癥兒童教學的不同領域,包括常規(guī)執(zhí)行教學、情緒管理、語言教學、社交技能教學。最后一章介紹了如何收集教學數(shù)據(jù)!蹲蚤]癥兒童教育新論》有大量來自自閉癥兒童實際教學活動環(huán)境的圖片和案例,因此,《自閉癥兒童教育新論》大的特點是實踐性強。
胡曉毅,北京師范大學教育學部副教授,碩士生導師,2011年美國堪薩斯大學特殊教育系獲得博士學位。研究方向為發(fā)展障礙兒童干預(包括孤獨癥、智障兒童的早期干預、學齡期教育干預)以及殘疾兒童家庭研究。目前為北京師范大學教育學部孤獨癥兒童教育研究中心主任。世界應用行為分析學會認證的行為分析師一博士級,以及北師大行為分析師課程項目負責人。目前出版孤獨癥方面專著、教材與譯著共10本,其中外文專著兩本,SSCI雜志發(fā)表二十余篇。
第一章 自閉癥概述
第一節(jié) 自閉癥診斷標準的變化
第二節(jié) 自閉癥兒童的學習特點
第三節(jié) 自閉癥兒童的學習支持
第四節(jié) 自閉癥兒童的教學要求
第二章 自閉癥兒童教學環(huán)境創(chuàng)設
第一節(jié) 教學環(huán)境創(chuàng)設的基本原則
第二節(jié) 集體教學區(qū)
第三節(jié) 小組教學區(qū)
第四節(jié) 個訓教學區(qū)
第五節(jié) 學習區(qū)
第六節(jié) 過渡區(qū)
第七節(jié) 冷靜區(qū)
第八節(jié) 其他功能區(qū)
第九節(jié) 日程表
第三章 自閉癥兒童的教學設計
第一節(jié) 教學目標的設計及任務分解
第二節(jié) 個訓課教學設計與實施過程
第三節(jié) 小組課教學設計與實施過程
第四章 自閉癥兒童的教學程序與行為管理
第一節(jié) 回合式教學
第二節(jié) 行為的ABC分析
第三節(jié) 行為路徑分析與干預策略
第四節(jié) 功能性行為分析及基于行為功能的干預
第五章 自閉癥兒童教具制作
第一節(jié) 教具制作的主要材料和基本原則
第二節(jié) 精細動作類教具制作
第三節(jié) 生活自理與職業(yè)技能類教具制作
第四節(jié) 數(shù)學類教具制作
第五節(jié) 情緒類教具制作
第六節(jié) 文字類教具制作
第六章 自閉癥兒童的常規(guī)執(zhí)行教學
第一節(jié) 常規(guī)執(zhí)行的概述
第二節(jié) 常規(guī)執(zhí)行的教學設計
第三節(jié) 常規(guī)執(zhí)行的教學方法
第四節(jié) 興趣拓展的教學
第七章 自閉癥兒童情緒管理能力及其教學
第一節(jié) 自閉癥兒童情緒障礙理論及其教學策略
第二節(jié) 自閉癥兒童情緒識別能力的教學
第三節(jié) 自閉癥兒童情緒表達能力的教學
第四節(jié) 自閉癥兒童情緒回應能力的教學
第五節(jié) 自閉癥兒童情緒調(diào)控能力的教學
第六節(jié) 自閉癥兒童情緒管理能力的綜合教學
第八章 自閉癥兒童的語言教學
第一節(jié) 自閉癥兒童語言障礙的表現(xiàn)
第二節(jié) 語言行為概述
第三節(jié) 語言教學程序
第四節(jié) 自閉癥兒童的擴大性和替代性溝通教學
第九章 自閉癥兒童的社交技能教學
第一節(jié) 共同注意教學
第二節(jié) 游戲技能教學
第三節(jié) 社交規(guī)則與禮儀教學
第四節(jié) 社交問題解決技能的教學
第十章 自閉癥兒童教學數(shù)據(jù)收集
第一節(jié) 教學數(shù)據(jù)的測量與分析
第二節(jié) 個訓區(qū)數(shù)據(jù)收集與分析
第三節(jié) 小組區(qū)數(shù)據(jù)收集與分析
參考文獻