《課堂觀察研究》聚焦課堂觀察內(nèi)容與體系,呈現(xiàn)課堂觀察方法與技術(shù),探究課堂觀察表達(dá)與運(yùn)用!墩n堂觀察研究》可供在校師范生、在職教師學(xué)習(xí)研究之用,也是各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教師、校長(zhǎng)的專業(yè)用書,還可作為名師、名校長(zhǎng)、名園長(zhǎng)工作坊的指導(dǎo)用書。
李健,博士,副研究員,廣西教育科學(xué)學(xué)科組專家,主要研究課程與教學(xué)論、教育管理與政策、教師教育等。曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、市教育局任過(guò)教師、教研員、學(xué)校管理者、首席培訓(xùn)專家。主持過(guò)名校長(zhǎng)、名教師工作室、中美大學(xué)校長(zhǎng)論壇等培訓(xùn)項(xiàng)目,承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目10余項(xiàng)。出版?zhèn)人專著5部,在《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《課程教材教法》《人民教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》等報(bào)刊發(fā)表論文100余篇,其中多篇被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料等報(bào)刊全文轉(zhuǎn)載,且有文章在廣播電臺(tái)播出。在四川、重慶、浙江、湖北、河南、廣東等地講學(xué)數(shù)十場(chǎng)。
緒論
一、課堂觀察的界定
二、有關(guān)概念辨析
三、課堂觀察的意義
四、課堂觀察的理論基礎(chǔ)
五、課堂觀察研究梳理
第一章 課堂資源觀察
一、教材處理觀察
二、補(bǔ)充素材觀察
三、技術(shù)支持觀察
四、教師文本解讀觀察
第二章 教學(xué)流程觀察(上)
一、課前談話觀察
二、導(dǎo)人觀察
三、新授觀察
四、復(fù)習(xí)觀察
第三章 教學(xué)流程觀察(下)
一、鞏固與練習(xí)觀察
二、拓展觀察
三、板書觀察
四、作業(yè)觀察
第四章 課堂管理觀察
一、課前準(zhǔn)備觀察
二、課堂紀(jì)律觀察
三、課堂組織觀察
四、課堂失序及矯正觀察
第五章 教師素養(yǎng)觀察
一、教師語(yǔ)言觀察
二、教師知識(shí)基礎(chǔ)觀察
三、教師生成能力觀察
第六章 學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)觀察
一、學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度觀察
二、學(xué)習(xí)心理感受觀察
三、學(xué)習(xí)成就感觀察
第七章 課堂問(wèn)題行為觀察
一、課堂問(wèn)題行為概述與類型
二、課堂問(wèn)題行為成因解析
三、課堂問(wèn)題行為預(yù)防及矯正觀察
第八章 課堂績(jī)效觀察
一、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度觀察
二、教學(xué)重點(diǎn)突出程度觀察
三、教學(xué)難點(diǎn)的突破程度觀察
第九章 課堂文化觀察
一、課堂情感基調(diào)觀察
二、課堂氛圍營(yíng)造觀察
三、課堂場(chǎng)(文化生成)觀察
第十章 課堂觀察記錄與課堂研究
一、定量式記錄
二、定性式記錄
三、課堂觀察記錄手段
四、課堂研究手段:?jiǎn)柧砑霸L談
五、課堂研究范式:課堂志
第十一章 課堂觀察的呈現(xiàn)與表達(dá)
一、課堂實(shí)錄
二、教學(xué)片段
三、課堂研究論文
第十二章 基于課堂觀察的評(píng)課
一、評(píng)課目的
二、評(píng)課內(nèi)容
三、評(píng)課技巧
四、評(píng)課稿
第十三章 課堂觀察與教學(xué)改進(jìn)
一、教學(xué)改進(jìn)概述
二、授課者的教學(xué)改進(jìn)
三、觀課者的教學(xué)改進(jìn)
四、教學(xué)管理的改進(jìn)
參考文獻(xiàn)
附錄 關(guān)于“觀察”的名言
后記