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　　基于對美國8所高校27位直接參與全校性創(chuàng)業(yè)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)、教師等利益群體的深度訪談和文獻(xiàn)分析，對美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，及其產(chǎn)生原因的推拉因素、依托的組織架構(gòu)進(jìn)行分析。并進(jìn)一步結(jié)合威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和雪城大學(xué)的案例探討在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育過程中所面臨的挑戰(zhàn)及成功經(jīng)驗(yàn)等問題。最后在總結(jié)美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)和分析我國高校當(dāng)前構(gòu)建“面向全體學(xué)生”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中所存在問題的基礎(chǔ)上提出政策建議。

　　近年來，創(chuàng)業(yè)教育研究風(fēng)行一時(shí)。十幾年前鮮為人知甚至幾乎不被學(xué)術(shù)界提及的這個(gè)詞，今天已成為一個(gè)熱詞。學(xué)術(shù)界對該研究領(lǐng)域的興趣也越來越濃，似乎對它有一種偏愛。不僅如此，政府和高校層面的領(lǐng)導(dǎo)者也對它寄予很大的期望，可應(yīng)該承認(rèn)的是，盡管近年來有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)取得汗牛充棟的成果，但坦率地講，這些研究成果和人們對這一領(lǐng)域的興趣并不相稱。正如有研究者所指出的：在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究方面，盡管當(dāng)前我國相關(guān)成果數(shù)量快速增長，但研究范式、研究方法都還需要進(jìn)一步完善，這或許正好道出了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育研究數(shù)量與質(zhì)量之間的悖論所在。
　　我國學(xué)術(shù)界對于創(chuàng)業(yè)教育研究的“熱愛”與我國當(dāng)前體制優(yōu)勢所凸顯的“集中力量辦大事”特性有必然的聯(lián)系�？梢哉f，近些年來驅(qū)動(dòng)我國高校創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展、學(xué)術(shù)界創(chuàng)業(yè)教育研究數(shù)量迅速增長的最重要的外部力量就是國家層面的戰(zhàn)略導(dǎo)向和各級地方政府、教育主管部門的重視和執(zhí)行。不可否認(rèn)，這種來自外部的動(dòng)力極大地提升了創(chuàng)業(yè)教育在高校改革與發(fā)展中的地位與重要性。說到這種地位的提升必須提及2015年5月，國務(wù)院辦公廳開始從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且著重強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，明確了新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值定位。

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