第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究背景
一、選題緣由
二、問(wèn)題提出
三、研究意義
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究
二、國(guó)外學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究問(wèn)題
二、理論基礎(chǔ)
三、研究方法
四、研究思路及其框架


第二章 中小學(xué)教育戲劇發(fā)展脈絡(luò)
□□節(jié) 西方中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史
一、前研究階段（古希臘時(shí)期至1911年）
二、理論初創(chuàng)階段（1912～1969年）
三、理論成熟階段（1970～2005年）
四、蓬勃發(fā)展階段（2006年至今）
第二節(jié) 我國(guó)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史
一、前研究階段（1984～1996年）
二、萌芽階段（1997～2004年）
三、探索成長(zhǎng)階段（2005～2013年）
四、蓬勃發(fā)展階段（2014年至今）


第三章 中小學(xué)教育戲劇理論探討
□□節(jié) 概念內(nèi)涵
一、戲劇
二、教育戲劇
第二節(jié) 運(yùn)用依據(jù)
一、為戲劇祛魅——生活即戲劇
二、空間的轉(zhuǎn)移——教室即舞臺(tái)
三、角色的共生——師生即演員
第三節(jié) 運(yùn)用價(jià)值
一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
二、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展
三、促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展


第四章 我國(guó)中小學(xué)教師開(kāi)展教育戲劇的實(shí)踐探索
□□節(jié) 學(xué)科滲透，整校推進(jìn)——探索中的戲劇教學(xué)法
一、開(kāi)展方式：以戲劇教學(xué)法開(kāi)展學(xué)科教學(xué)
二、教師角色：互動(dòng)中的執(zhí)行者
三、教師改變：重新理解教學(xué)
四、存在問(wèn)題：缺乏教學(xué)支架
第二節(jié) 表演先行，獨(dú)立課程——異彩紛呈的校本戲劇課
一、開(kāi)展方式：開(kāi)設(shè)獨(dú)立的校本戲劇課
二、教師角色：囚籠中的精靈
三、教師改變：重新理解戲劇
四、存在問(wèn)題：缺乏專(zhuān)業(yè)的教育戲劇教師
第三節(jié) 社團(tuán)補(bǔ)充，可有可無(wú)——掙扎中的戲劇社團(tuán)
一、開(kāi)展方式：組織課后戲劇興趣社團(tuán)
二、教師角色：無(wú)力的打工仔
三、教師改變：重新理解學(xué)校
四、存在問(wèn)題：缺乏規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)


第五章 我國(guó)未來(lái)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展
□□節(jié) 教育戲劇的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式
一、英國(guó)中學(xué)戲劇課程綱要中的戲劇課程評(píng)價(jià)
二、美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的戲劇課程評(píng)價(jià)
三、我國(guó)中小學(xué)教育戲劇課程和評(píng)價(jià)方式的探索性嘗試
第二節(jié) 教育戲劇的師資培養(yǎng)
一、我國(guó)教育戲劇師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀
二、師資培養(yǎng)從戲劇院校轉(zhuǎn)向師范院校
三、未來(lái)師范高校培養(yǎng)教育戲劇師資的可行性路徑


第六章 結(jié)語(yǔ)
一、研究主要結(jié)論
二、研究局限及展望


參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課程標(biāo)準(zhǔn)
附錄二：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課基石評(píng)估
附錄三：英國(guó)《普通中等教育證書(shū)》戲劇課程綱要
附錄四：訪談提綱
附錄五：訪談?wù)�要單（�?jié)選）
后記