走到哪里火到哪里的“生本賦能課堂”

任教34年來，我一直在教學一線，不管教什么年級,在鄉(xiāng)村還是城市,無論學生基礎好差，總能讓學生在原來基礎上有較大的提升。

在江蘇工作二十多年，我任教學校的朱萬喜校長這樣總結:“荊老師平時所教班級成績常比同層次班高出十多分，連續(xù)多年中考、高考都得優(yōu)異成績�！�2012屆帶普通班學生，全班63人參加高考，其中達本一重點大學人數(shù)33人，重點率52.4%；達本二線人數(shù)57人，達線率90.5%，高考錄取率再次名列當?shù)厍懊��?

2012年我被人才引進到深圳。本來安排我到教科所推廣教育改革，我跟領導說，我想先去學校教書，因為我覺得剛到深圳，只有有了教育教學實績，推廣教改才有說服力。領導說：你到哪所學校？我說；哪所學校教改氛圍好，我就去那所學校吧。領導說深圳華僑城中學教改氛圍很好，我就去了華僑城中學。到了僑中才知道，我們學校當時在區(qū)內(nèi)的招生分數(shù)并不高。但是我覺得基礎薄弱一點的學生潛力大，提升空間更大更好教。

深圳流行這么一句話“沒有過去，只有未來”，意思是不管你原來怎么樣，主要看你現(xiàn)在的實績。剛到僑中第一學期學校安排我教學校第二層次的班級，我仍然采用生本賦能的方法，學生期末考試數(shù)學成績無論優(yōu)秀學生群體還是整體平均分都領先，平均分高出同層次班8.9分。我班孫圳南同學創(chuàng)奇跡全校第一、全區(qū)第三。我任班主任的班級9門科中6門年級第一，總分進入年級前50名的有19人。我?guī)У耐降苄〗鹄蠋煟�按照我說的方法做，他教第三層次班級，數(shù)學平均分在同層次班也是第一。第二學期學校安排我教兩個第一層次班級。校長說不讓我教好一點的班是浪費資源，實際上就全區(qū)來說，所謂“第一層次班級”學生基礎也不能算好。課表都排好了，教務主任請我到他辦公室跟我商量，說要調(diào)整一下。事后我才知道，有一位老師對我的教學方法有質疑，說為什么給荊老師教兩個第一層次班？好學生誰都會教，你讓他來教第三層次上課一大片學生睡覺的班級試試。我說讓我教兩個最差的班吧！教務主任說：“荊老師，我們這樣安排，您教一個第一層次班級，一個第三層次班級�！蔽艺f：“好！”第二學期期末考試我教的兩個班學生數(shù)學成績都是遙遙領先：“第一層次班級”超同層次班十多分,“第三層次班級”超有的同層次班三十多分。校長、老師、學生、家長等所有人都叫我“強哥”，老師們看我的眼神都不同了。我任班主任班級總分年級第一，各科均分全是年級第一（有一門并列第一），年級前10名我們班有7人，第一、二、三名全在我們生本賦能班。我們學校學生雖然基礎不好，但全區(qū)總分前10名我們班有4人，總平均分比最好的學校高15分�！耙豢瓢讶藥�上去，各個學科站起來”，各種榮譽接踵而來。當時打響深圳改革開放第一炮的《蛇口消息報》這樣報道：僑中教師荊志強課堂向全區(qū)開放，“你聽過荊志強老師的課了嗎？你聽了嗎？怎么樣？什么感覺？”最近以來，在全區(qū)各學校，尤其是初高中學校，教師之間無論是公開場合還是私下閑聊，常常會聽到這樣的問題和討論，而“荊志強”也成為校園內(nèi)的熱詞：“荊志強是何人？他刮起了一陣‘荊旋風’……”“但凡聽過荊志強的課的老師，用得最多的形容詞就是‘震撼’……”南頭中學一位數(shù)學老師說：“震撼于荊老師真正讓學生自主的教學方式，震撼于活起來的課堂，震撼于高效輕負的課堂效果�！币晃粚W生說：“以前上數(shù)學課老想睡覺，現(xiàn)在荊老師讓我們感覺數(shù)學課很好玩，看到同學個個上臺講課，我也很想上去講�！�

我的課堂全面開放，每天聽課的人越來越多，有本區(qū)的，深圳市的，還有來自全國各地的同行。區(qū)里許多學校把我的課表直接張貼在校內(nèi)，為聽我課的教師專程提供專車接送服務。

教學改革最難的是課堂，課堂改革最難的是高中，而我多年來的教學探索證明了高中教師一樣可以教得輕松，學生可以學得愉快。我想教學生雖然只有3年，但要想著他30年，不僅要教孩子知識，更重要的是要讓學生成長成才、提升能力，為學生的長遠發(fā)展著想。