推薦序一
推薦序二
序 言
上篇 善用腦科學(xué)，培訓(xùn)更有效
第一章?大腦的獎賞機(jī)制 / 3
瘋狂的鴿子與大腦獎賞機(jī)制 / 4
課堂獎勵和懲罰的選擇規(guī)則 / 11
阿登屋療養(yǎng)院實驗與責(zé)任感培養(yǎng) / 12
利用大腦機(jī)制創(chuàng)造學(xué)習(xí)心流 / 14
第二章 不要做房間里的大BOSS / 23
營造一個信任、自主、有意義的學(xué)習(xí)場域 / 28
案例學(xué)習(xí)：尋找世界上最早的花 / 35
幾個關(guān)于“腦友好”型學(xué)習(xí)的代表性理論 / 38
第三章 如何讓大腦保持活力 / 41
睡得好，大腦才能轉(zhuǎn)得快 / 42
運動讓你的大腦更聰明 / 49
學(xué)習(xí)是讓大腦變年輕的魔術(shù)師 / 53
孤獨是吞噬大腦的黑洞 / 60
下篇?基于腦科學(xué)的多元智能培訓(xùn)新技術(shù)
“多元智能理論”之父——霍華德·加德納 / 68
第四章 語言智能的開發(fā)與應(yīng)用 / 73
優(yōu)秀培訓(xùn)師語言智能的第一定律：先見后言，善用隱喻 / 75
優(yōu)秀培訓(xùn)師語言智能的第二定律：隨機(jī)應(yīng)變，幽默詼諧 / 83
優(yōu)秀培訓(xùn)師是如何點評的 / 85
如何發(fā)展學(xué)員的語言智能 / 87
第五章 邏輯-數(shù)理智能的開發(fā)與應(yīng)用 / 93
貝葉斯定理 / 94
邏輯學(xué)的語言 / 98
最具代表性人物：阿爾伯特·愛因斯坦 / 102
如何開發(fā)學(xué)員的邏輯-數(shù)理智能 / 108
第六章 視覺空間智能的開發(fā)與應(yīng)用 / 113
圣誕夜的激情之謎 / 114
最具代表性人物：凡·高 / 116
在課堂上運用視覺空間智能的若干種方式 / 121
第七章 身體-動覺智能的開發(fā)與應(yīng)用 / 125
一次難忘的課程 / 126
最具代表性人物：芭蕾舞者 / 129
在課堂上運用身體-動覺智能的若干種方式 / 130
第八章 音樂智能的開發(fā)與應(yīng)用 / 133
將音樂引入課室 / 135
音樂在培訓(xùn)中的應(yīng)用 / 138
第九章 人際關(guān)系智能的開發(fā)與應(yīng)用 / 143
湯姆金斯模式 / 144
最具代表性人物：劉邦和項羽 / 149
在課堂上應(yīng)用人際關(guān)系智能的若干種方式 / 153
第十章 內(nèi)省智能的開發(fā)與應(yīng)用 / 157
嬰兒·老鼠·意識楔 / 161
對學(xué)習(xí)而言同樣重要的時間 / 164
最具代表性人物：蘇格拉底 / 166
在課堂上制造內(nèi)省的若干種方式 / 168
第十一章 自然觀察智能的開發(fā)與應(yīng)用 / 175
最具代表性人物：達(dá)爾文 / 177
一個王朝的謝幕 / 179
在課堂上運用自然觀察智能的若干種方式 / 184
參考文獻(xiàn) / 187