微課程教學(xué)法創(chuàng)始人金陵，歷經(jīng)八年研究，為我們帶來(lái)這本具有信息時(shí)代微觀教學(xué)論色彩的著作。如果說(shuō)，第一本著作《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》論證了翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的可行性，提出了微課程教學(xué)法的基本框架；那么，第二本著作《新體系：微課程教學(xué)法》則全方位地展現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論、方法與實(shí)效。 本書內(nèi)容深入淺出，理論與方法并舉。“填溝理論”、教學(xué)模型、本土創(chuàng)新的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、“需求導(dǎo)向”的資源開(kāi)發(fā)方法、撬動(dòng)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)新的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，等等，把課程理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)成果按照系統(tǒng)最優(yōu)化的原則融入教學(xué)方式組合教學(xué)要素的漩渦之中，實(shí)現(xiàn)“線性”課程與“離散”課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在實(shí)踐中取得了激發(fā)學(xué)習(xí)力、促進(jìn)內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力和發(fā)展核心素養(yǎng)的成效，為高質(zhì)量學(xué)習(xí)從模型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)搭建起由此達(dá)彼的橋梁。 本書將幫助我們洞察達(dá)成目標(biāo)之要義，解讀“問(wèn)題導(dǎo)向”之訣竅，發(fā)現(xiàn)“需求導(dǎo)向”的資源開(kāi)發(fā)路線之意義，諳熟微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)之真諦。當(dāng)我們深陷教學(xué)困惑之中又試圖擺脫困擾之時(shí)，本書將給我們帶來(lái)全新的教學(xué)視角和實(shí)踐動(dòng)力。