本書為幼教老師的入門書，在內(nèi)容撰寫方面，不僅要求筆調(diào)簡要且詳細(xì)說明，并在介紹各種觀察與記錄方法時，均附有詳細(xì)實例，旨在能使讀者自行閱讀且便于理解。在章節(jié)的安排上，首先，從幼兒行為觀察與記錄的意義與重要性進(jìn)行詳細(xì)介紹；其次，針對各種觀察與策略方法的理論與實例進(jìn)行鋪陳；再次，對于進(jìn)行幼兒行為觀察與記錄的倫理議題加以論述。
新版特別增加“觀察與記錄應(yīng)用于幼兒能力評量”專章，討論臺灣地區(qū)新課綱的精神與教師如何符應(yīng)前述精神進(jìn)行觀察與記錄，期在完整的架構(gòu)之余，讓讀者對本領(lǐng)域有完整的認(rèn)識。
通過行為觀察與記錄以解讀幼兒行為的意義，是幼教老師重要的專業(yè)技能，更是需持續(xù)努力精進(jìn)的目標(biāo)。
理解幼兒的行為涵義，是家長與幼教老師所共同關(guān)注的；掌握幼兒行為的意義，不僅有益于辨明幼兒的真實想法與發(fā)展?fàn)顩r，對于進(jìn)一步回應(yīng)幼兒的行為，前述理解更是重要的判斷基礎(chǔ)。對于幼教老師而言，其專業(yè)內(nèi)涵之一，就是擁有了解孩子的方法與策略，進(jìn)而運用以獲得對幼兒行為與發(fā)展?fàn)顩r的理解。是以，在培育幼教老師的階段，關(guān)于幼兒行為觀察與記錄的課程，莫不列為必修課程且占有相當(dāng)分量的學(xué)分。
再版序
臺灣地區(qū)在2011年通過《幼兒教育及照顧法規(guī)》并于次年正式施行，這項以“幼托整合”為目標(biāo)的法規(guī)，改變了長期以來幼兒園與托兒所分立的體系，也調(diào)整了原有幼教的教學(xué)生態(tài)，臺灣教育主管部門與各縣市政府為因應(yīng)前述立法變革，迄今仍有多項輔導(dǎo)與評鑒等政策，借以落實原有政策期盼幼托整合的精神，同時期盼能為臺灣地區(qū)的幼教辟出具有活路的新徑。
面對前述變革，近年來，幼教老師持續(xù)地參與各項專業(yè)成長的研習(xí)、學(xué)位或?qū)W分進(jìn)修，乃至于機(jī)構(gòu)評鑒等，教師們對于改革充滿期待，但同時須耗神學(xué)習(xí)或面對各項變革作為，更是充滿壓力與挑戰(zhàn)！教學(xué)是教師汲汲營營的成長要務(wù)，借此變革之際，如何透過適切的協(xié)助與自我成長以提升教學(xué)知能并促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，實為教師努力的重點方向。
本書出版以來，被幼兒教育學(xué)系、幼兒保育學(xué)系等師生選用為上課或研究用書，2013年由中國華東師范大學(xué)出版社發(fā)行簡體字版，亦獲得幼教師培機(jī)構(gòu)的廣泛采用。由于初版迄今已發(fā)行多年，加上臺灣地區(qū)配合幼托整合政策變革新頒《幼兒園教�；顒诱n程暫行大綱》，對于幼兒園課程提出有別以往的領(lǐng)域劃分與教學(xué)建議，特商請作者斟酌學(xué)術(shù)與政策發(fā)展修改內(nèi)容，尤其新增吳君黎教授、蔡春美教授撰寫的“觀察與記錄應(yīng)用于幼兒能力評量”專章討論新課綱的精神與教師如何符應(yīng)前述精神進(jìn)行觀察與記錄，期使全書更能契合師資培育以及教學(xué)現(xiàn)場的需求。
本書得以順利再版，感謝五南圖書公司陳副總編輯念祖的穿梭聯(lián)系與督促，讓所有的稿件能如期完成。對于各作者在忙碌的教學(xué)與研究之余撥冗撰寫專章造福幼兒教師，謹(jǐn)致予最高的敬意。
蔡春美、洪福財 謹(jǐn)識
于臺北教育大學(xué)
2015年12月
蔡春美，臺灣師范大學(xué)教育研究所碩士，曾擔(dān)任臺北教育大學(xué)幼教系教授兼系主任、幼兒與家庭教育學(xué)系兼任教授，臺北市、新北市、基隆市、宜蘭縣幼兒園評鑒委員，現(xiàn)已經(jīng)退休
洪福財，臺灣師范大學(xué)教育研究所碩士，臺北教育大學(xué)教育經(jīng)營與管理學(xué)系教授兼系主任，曾擔(dān)任臺北市、新北市、基隆市、桃園縣幼兒園評鑒委員，臺灣教育主管部門核定幼兒園輔導(dǎo)人員。
目錄
第一章從行為理解幼兒（蔡春美）001
第一節(jié)為何需從行為理解幼兒／003
第二節(jié)行為透露哪些信息／010
第三節(jié)解釋行為的理論觀點／014
第四節(jié)幼兒行為研究的趨勢／022
第二章觀察與記錄前的準(zhǔn)備（盧以敏）027
第一節(jié)觀察人員的準(zhǔn)備／029
第二節(jié)工具的準(zhǔn)備／036
第三節(jié)觀察者應(yīng)具備的態(tài)度／038
第三章觀察與記錄的方法概述（洪福財）043
第一節(jié)從范式轉(zhuǎn)變思考真實與意義／045
第二節(jié)觀察方法的概分—結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)／051
第三節(jié)常見的行為觀察與記錄方法／053
第四章時間取樣（邱瓊慧）069
第一節(jié)方法概述／71
第二節(jié)觀察與記錄／77
第三節(jié)示例探討／94
第四節(jié)分析評量／105
第五章事件取樣（邱瓊慧）109
第一節(jié)方法概述／111
第二節(jié)觀察與記錄／116
第三節(jié)示例探討／125
第四節(jié)記錄分析／138
第六章軼事記錄（邱瓊慧）145
第一節(jié)方法概述／147
第二節(jié)觀察與紀(jì)錄／154
第三節(jié)示例探討／166
第四節(jié)記錄分析／174
第七章檢核表（洪福財、盧以敏）181
第一節(jié)方法概述／184
第二節(jié)觀察與記錄／193
第三節(jié)示例探討與分析／201
第八章 影音記錄（張明杰）217
第一節(jié) 方法概述／219
第二節(jié) 觀察與記錄／225
第三節(jié) 示例探討與分析／232
第九章 觀察與記錄應(yīng)用于幼兒能力評量（吳君黎、蔡春美） 253
第一節(jié) 幼兒能力評量的意涵與重要性／255
第二節(jié) 幼兒能力評量的內(nèi)容與指標(biāo)——以新課綱六大能力的評量為例／260第三節(jié) 運用幼兒行為觀察與記錄進(jìn)行評量的技巧與示例／264
第四節(jié) 運用幼兒行為觀察與記錄進(jìn)行評量的注意事項／276
第十章 觀察與記錄的倫理—幼兒視野的融入（洪福財）???283
第一節(jié) 正視倫理以強化幼教老師的專業(yè)體系／285
第二節(jié) 觀察與記錄的倫理意涵與常見議題／290
第三節(jié) 倫理的再省—融入孩子的視野進(jìn)行理解與詮釋／300
參考文獻(xiàn)307
書單推薦
