人類(lèi)自從有了文字就開(kāi)始有了寫(xiě)作活動(dòng)。從迄今為止的考古發(fā)現(xiàn)來(lái)看，人類(lèi)最初的寫(xiě)作活動(dòng)以應(yīng)用文為主，如20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)的中國(guó)最早的甲骨文，其所描述的大部分是殷商時(shí)代的國(guó)事活動(dòng)，且行文格式大致相同，可視作中國(guó)最早的應(yīng)用文。
　　應(yīng)用文的寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)作有著天壤之別，它不需要華麗的語(yǔ)言，也不需要靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)，更不需要跳躍發(fā)散的思維，它只需要用平實(shí)的語(yǔ)言，用一定的規(guī)范與程式，來(lái)達(dá)成人和人之間、組織和組織之間的溝通與交流，最終解決實(shí)際問(wèn)題。
　　應(yīng)用文的使用非常廣泛，幾乎涉及社會(huì)生活中的每一個(gè)領(lǐng)域、部門(mén)、階層以及每一個(gè)人。例如公職人員需要熟練撰寫(xiě)黨政公文，科研人員需要經(jīng)常性撰寫(xiě)科研論文，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要經(jīng)常用到合同、商業(yè)策劃書(shū)和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，工程技術(shù)人員要大量接觸到招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)以及可行性研究報(bào)告，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間也會(huì)經(jīng)常用到競(jìng)聘辭、實(shí)習(xí)報(bào)告、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。
　　應(yīng)用文雖然對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)情況卻不太樂(lè)觀。根據(jù)筆者在高校二十多年的從教經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作中水平低下、錯(cuò)漏之處比比皆是。有些大學(xué)生連最簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條和尋物啟事都不會(huì)寫(xiě)，有些大學(xué)生寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告令人不忍直視，有些大學(xué)生在寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信時(shí)．基本只會(huì)復(fù)制粘貼。如此種種，都一再提醒我們某些大學(xué)生寫(xiě)作與溝通能力的退化，這既是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片信息對(duì)大學(xué)生的侵襲的直接結(jié)果，也是我們中小學(xué)教育中不重視應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)所致。居安思危，提高大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力和社會(huì)溝通能力，應(yīng)成為高校教育工作者的共識(shí)。
　　事實(shí)上，不少世界一流大學(xué)都高度重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作和溝通能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)給本科生開(kāi)設(shè)的唯一一門(mén)必修課就是寫(xiě)作課。作為國(guó)內(nèi)教育改革的先行者，2018年清華大學(xué)在全校本科生啟動(dòng)《寫(xiě)作與溝通》課程，其課程定位為非文學(xué)寫(xiě)作，偏向于邏輯性寫(xiě)作或說(shuō)理寫(xiě)作，以期通過(guò)高挑戰(zhàn)度的小班訓(xùn)練，顯著提升學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，提高其溝通交流能力，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維的能力。南此可見(jiàn)，良好的溝通能力造就了良好的寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作水平在很大程度上是思維水平的體現(xiàn)。
　　近年來(lái)，教育部推出“新工科”計(jì)劃，其目的在于主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略。“新工科”之所以為“新”，就在于它相對(duì)于傳統(tǒng)工科而言，側(cè)重于學(xué)科交叉融合的特征，傾向于不僅能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)有問(wèn)題，而且還有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)以應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)的新難題。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求“新工科”人才，不僅要在技術(shù)方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，而且還必須懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理知識(shí)，兼具良好的人文素養(yǎng)。良好的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練、卓越的溝通能力培養(yǎng)，無(wú)疑是造就中國(guó)大學(xué)尤其是理工科大學(xué)，新時(shí)代發(fā)展需要的“新工科”人才的有力保障。正是基于強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，我們編寫(xiě)這本教材，期待為中國(guó)“新工科”人才的培養(yǎng)，為中國(guó)科技的創(chuàng)新與變革，貢獻(xiàn)一份綿薄之力。
　　本書(shū)為廣東工業(yè)大學(xué)核心課程《應(yīng)用文寫(xiě)作》的階段性成果，由樂(lè)云、曹鳳霞主編，編寫(xiě)組成員還包括卜亞麗、肖琳芬、馮英、陳欣、秦瑜等多位老師。具體編撰如下：第一章緒論（樂(lè)云、卜亞麗），第二章公文概述（肖琳芬），第三章黨政機(jī)關(guān)公文（肖琳芬），第四章事務(wù)文書(shū)（卜亞麗），第五章日常文書(shū)（馮英），第六章經(jīng)濟(jì)文書(shū)（秦瑜），第七章工程文書(shū)（陳欣），第八章大學(xué)生校園文書(shū)（曹鳳霞）。全書(shū)最后由樂(lè)云全面統(tǒng)籌并修改定稿。
　　由于時(shí)間較為倉(cāng)促，再加上編者水平有限，錯(cuò)訛之處在所難免。我們誠(chéng)懇地期待各位師長(zhǎng)及讀者的批評(píng)指正！