《教育情景與案例分析》圍繞“情景——探究——理論——自我建構”的思路展開，編排體例分為三個部分：觀念篇、理論篇、行為篇。力求透過一個個案例去體悟復雜多變的教育情境，領略豐富多彩的人性表現(xiàn)。通過提供反思人類的多樣視角，引導教師從不同學科的角度，包括心理的、社會的、哲學的、歷史的、文化的等層面來理解和詮釋教育歷程中許多相關因素，以及從不同視角和思路去檢視、解釋教育實踐中各種價值取向來發(fā)展他們自己的教育價值觀，發(fā)展他們根據(jù)不同對象去確定教育目標、選擇和開發(fā)課程資源的能力。
范遠波，1968年7月出生，華東師范大學教育學博士，現(xiàn)為嘉應學院教育科學學院教授。自1986年以來，先后從事小學、中學、大學的教育教學和研究工作，在《中國教育報》《教育學報》《中國教育學刊》《教育發(fā)展研究》《教育科學研究》《上海教育科研》等報刊雜志發(fā)表論文四十多篇，主持教育部人文社會科學研究項目兩項，已出版著作兩部、教材三部。
觀念篇
情景與案例1 教學是引導、牽制，還是順應？
情景與案例2 “中國差生”與“美國天才”
情景與案例3 “綠領巾”事件
情景與案例4 兩份報告
情景與案例5 讓孩子學會共同生活
情景與案例6 謝老師的行為錯了嗎？
情景與案例7 教育科研的困惑
情景與案例8 自信心的培養(yǎng)
情景與案例9 讓梨之難
情景與案例10 交往中的教師角色
情景與案例11 如何看待學生的告密行為？
情景與案例12 個別教育的技巧
情景與案例13 課堂管理中的教師形象
理論篇
情景與案例1 了解學生的需求
情景與案例2 英語演講
情景與案例3 有傷自尊的公布分數(shù)
情景與案例4 把體育課堂還給學生
情景與案例5 小學一年級孩子跟高年級孩子的差別
情景與案例6 笑柄的產(chǎn)生
情景與案例7 如何塑造教師形象？
情景與案例8 李子的味道
情景與案例9 學生反常行為的背后
情景與案例10 學生發(fā)展的多樣性
情景與案例11 如何評價一堂好課？
情景與案例12 教學方法的選用
情景與案例13 課堂資源的開發(fā)
行為篇
情景與案例1 搶撿鉛筆事件
情景與案例2 教師的評價語言
情景與案例3 教室里的“火”
情景與案例4 放牛班的春天
情景與案例5 教師對學生課堂睡覺的反應
情景與案例6 從“畫蘋果”看中日美三國的教學
情景與案例7 體罰
情景與案例8 難忘的大掃除
情景與案例9 早戀的處理
情景與案例10 愛的溝通與鼓勵
情景與案例11 我的語文老師
情景與案例12 母校永在
情景與案例13 我的小學數(shù)學老師
情景與案例14 師恩難忘
情景與案例15 孩子，答案就在你手中��！
情景與案例16 異性同學之間的喜歡
情景與案例17 后進生的教育
情景與案例18 發(fā)現(xiàn)學生的閃光點
情景與案例19 觀察螞蟻
書單推薦
