教育現(xiàn)代化與農(nóng)村教師來源研究
定 價(jià)：48 元
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- 作者：王國明 著
- 出版時(shí)間：2018/5/1
- ISBN：9787010191690
- 出 版 社：人民出版社
- 中圖法分類：G52
- 頁碼：306
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《教育現(xiàn)代化與農(nóng)村教師來源研究》基于對(duì)百余年來農(nóng)村教育現(xiàn)代化歷程的分析，梳理了農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式、輸入渠道之變遷，揭示了在從村落私塾教育到現(xiàn)代農(nóng)村教育的歷史發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)村教師制度化、非制度化的培養(yǎng)與輸入方式，并在此基礎(chǔ)上，勾勒了農(nóng)村教師來源的基本脈絡(luò)。書稿深入探討了師范教育制度、農(nóng)村教育財(cái)政、教師輸入機(jī)制、國家-村落關(guān)系、教育發(fā)展價(jià)值觀等幾個(gè)方面因素在理念性與現(xiàn)實(shí)性問存在的張力、調(diào)適與悖論，指出這些因素是農(nóng)村教師來源具有矛盾性與多樣性的根源。
王國明的第一版專著《教育現(xiàn)代化與農(nóng)村教師來源研究》面世了。
為年輕學(xué)者的新作寫序是很有意義的事情，一是促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，二是促進(jìn)交流。
該書對(duì)我最有吸引力的地方有如下幾個(gè)方面：，
第一，研究農(nóng)村教師來源的開闊且縱深的社會(huì)歷史視野。“農(nóng)村教師來源”，在學(xué)術(shù)的殿堂里，是“小兒科”的“小兒科”。然而，該書“以小見大”，在作者看來，農(nóng)村教師來源既是現(xiàn)代公共教育包括農(nóng)村教育的內(nèi)在主題，也應(yīng)將其視為農(nóng)村社會(huì)發(fā)展或者是“三農(nóng)”問題的一部分。
作者把近百年“誰在當(dāng)鄉(xiāng)村教師”這樣的問題置放在歷史和社會(huì)的舞臺(tái)上，在鄉(xiāng)村家庭和村落組織的變遷中，在百年普及現(xiàn)代學(xué)校的歷史脈絡(luò)中，去研究“塾師”，研究蘇區(qū)教育成功以及鄉(xiāng)村的中師學(xué)校，并關(guān)注了農(nóng)村教師的身份與功能。他試圖把鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村社會(huì)的現(xiàn)代化、革命或改革運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，特別是與我國的農(nóng)村集體的社會(huì)主義組織結(jié)構(gòu)的組建、改造以及解體聯(lián)系在一起：作者還細(xì)致地梳理了與農(nóng)村教育和人力資源相關(guān)的要素，例如教師、學(xué)生、知識(shí)青年以及學(xué)校，在不同的時(shí)期所經(jīng)歷的政治動(dòng)員、城鄉(xiāng)調(diào)配、集體利用、市場(chǎng)抽取、家庭配置的邏輯。
王國明，男，山東省沂水縣人，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任職于西南大學(xué)教育學(xué)部教師教育學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、教師教育。
序
緒論
第一章 學(xué)術(shù)研究與政策實(shí)踐的回顧
第一節(jié) 農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)困境的表現(xiàn)及成因
第二節(jié) 農(nóng)村教師培養(yǎng)機(jī)制改革的研究與政策實(shí)踐
第三節(jié) 農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制的理論探討與政策實(shí)踐
第四節(jié) 已有研究的價(jià)值
第二章 從塾師到新式教師
第一節(jié) 新舊交鋒：私塾與新學(xué)的變奏
第二節(jié) 初生之物：塾師改造與師范教育
第三節(jié) 紅色實(shí)踐：革命斗爭(zhēng)與教師培育
第三章 辦學(xué)下移與多樣化教師來源
第一節(jié) 教育普及與辦學(xué)主體下移
第二節(jié) 從短期師資培訓(xùn)到民辦教師
第三節(jié) 鄉(xiāng)土外來者：下放教師與知青教師
第四章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)困難中的農(nóng)村教師來源
第一節(jié) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)：一種困難體制
第二節(jié) 輸入型教師：中等師范的培養(yǎng)與補(bǔ)充機(jī)制
第三節(jié) 體制外教師：財(cái)政困局下的重要力量
第五章 以縣為主辦學(xué)體制與教師補(bǔ)充荒
第一節(jié) 從普及目標(biāo)到質(zhì)量目標(biāo)
第二節(jié) 十年教師補(bǔ)充荒
第三節(jié) 試崗教師與農(nóng)村教師縣內(nèi)流轉(zhuǎn)
第四節(jié) 農(nóng)村教育新生態(tài)：遠(yuǎn)去的學(xué)校
第六章 “特崗計(jì)劃”：特別支持與常態(tài)機(jī)制
第一節(jié) “特崗計(jì)劃”：特別支持的教師補(bǔ)充政策
第二節(jié) 從特別機(jī)制到長(zhǎng)效、常態(tài)機(jī)制
第三節(jié) 特崗教師的群體特征
第七章 教在當(dāng)下：鄉(xiāng)中教師的教學(xué)與生活
第一節(jié) 村落中的教師、家長(zhǎng)與學(xué)生
第二節(jié) 老教師：作為一種精神
第八章 討論、結(jié)論與建議
第一節(jié) 討論：農(nóng)村教師來源變遷的動(dòng)因分析
第二節(jié) 結(jié)論：農(nóng)村教師來源變遷的基本脈絡(luò)
第三節(jié) 反思與建議
參考文獻(xiàn)
后記
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