前言

與陌生人初次見面時(shí)，很多兒童通常都會(huì)感到些許緊張不安，從而變得小心翼翼；當(dāng)他們被動(dòng)地成為關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)感到不自然或?qū)擂�。事�?shí)上，超過８０％的成年人報(bào)告說自己目前或曾經(jīng)害羞過！但是對(duì)極度害羞的兒童而言，學(xué)校的日常任務(wù)（例如，在全班同學(xué)面前發(fā)言，參與某個(gè)小組的課題研究，或在課間與別的同學(xué)一起玩耍）都可能誘發(fā)他們明顯的壓力感和焦慮感。

然而，長期以來，害羞兒童在學(xué)校環(huán)境中都是被忽視的，尤其是相較那些欺侮他人或行事粗心大意的兒童而言。其中的原因不難理解。簡單地說就是，會(huì)哭的孩子有奶吃！上竄下跳、攻擊他人或擾亂課堂秩序的兒童通常會(huì)得到教師即時(shí)和經(jīng)常的關(guān)注。相比之下，害羞和安靜的兒童更可能不為我們注意。的確，在過去，心理學(xué)家曾建議教師們鼓勵(lì)兒童的害羞表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣有助于他們維持課堂秩序。

在過去的２５年中，有關(guān)童年期害羞行為發(fā)展和啟示的研究顯著增多。然而，許多教師和學(xué)校工作人員仍然沒能很好地理解害羞兒童及其行為本身。這些孩子平時(shí)安靜少言，所以教師們?cè)谡n堂上通常很少注意到他們，即使注意到，也可能常常錯(cuò)誤地將他們的寡言少語歸結(jié)為智力低下、學(xué)習(xí)困難或者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

本書旨在幫助從事中小學(xué)教育的教師和相關(guān)人員更好地關(guān)注兒童的害羞表現(xiàn)，并整合出幫助害羞兒童發(fā)展的最佳綜合方案。雖然我們關(guān)注的主要是幼兒園至初二年級(jí)的孩子，但是幼兒園之前以及初二以上孩子的教師、養(yǎng)育者也能從本書中獲得有益信息。以下是有關(guān)本書框架的簡單介紹。

第一章探討“什么是害羞”這一基本問題。我們將會(huì)介紹害羞這一概念，綜述學(xué)術(shù)界是如何一步步地認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象的；還將具體討論如何界定害羞的主要元素，以及區(qū)分與害羞相關(guān)但不相同的概念。在第二章和第三章中，我們將關(guān)注害羞是如何發(fā)展的。第二章從先天因素入手，探討害羞的生理和遺傳基礎(chǔ)及其發(fā)展過程。第三章主要圍繞影響害羞的后天因素展開，分析父母的教養(yǎng)方式和其他社會(huì)化實(shí)踐中對(duì)害羞兒童可能特別有利或有害的行為。

第四章論述害羞對(duì)兒童的潛在影響。具體聚焦于害羞是如何影響兒童的社會(huì)性發(fā)展、情緒發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展的，尤其強(qiáng)調(diào)它帶來的利與弊。第五章主要描述害羞兒童在班級(jí)中的體驗(yàn)。主要探討兩個(gè)問題：一是為什么班級(jí)情境特別容易令害羞兒童感到焦慮；二是害羞是如何影響兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展的。第六章特別關(guān)注害羞兒童與教師。具體的話題包括教師通常是如何面對(duì)害羞兒童的，以及教師和害羞兒童可能形成的各種師生關(guān)系等。

第七章和第八章主要介紹教師幫助害羞兒童應(yīng)對(duì)學(xué)校中的各種挑戰(zhàn)的最佳實(shí)踐方案。在第七章，我們回顧了教育者在與害羞兒童互動(dòng)中可以運(yùn)用的一些基本的心理學(xué)原理（例如漸進(jìn)式接觸、認(rèn)知行為療法、放松技巧）。隨后的第八章描述了更為具體的策略，旨在指導(dǎo)教師幫助害羞兒童克服各種挑戰(zhàn)（例如，促進(jìn)幼小銜接，提升害羞兒童參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，優(yōu)化考試環(huán)境）。最后，在第九章中，我們先回顧了前面幾章的內(nèi)容要點(diǎn)，然后展望未來，關(guān)注快速的社會(huì)變遷（例如，科技的日新月異以及文化多樣性的日益增長）對(duì)害羞兒童的未來發(fā)展和學(xué)校適應(yīng)可能帶來的影響。

所有這些信息，都源自或綜合了教育界和發(fā)展心理學(xué)界的最新研究結(jié)果�？傊�，本書囊括了關(guān)于學(xué)校里的害羞孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些，是教師們需要知道的！