本書呈現(xiàn)的是“上海市郊九區(qū)縣語文教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班”培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容及培訓(xùn)過程,對(duì)中青年語文教師的成長(zhǎng)具有輔助和借鑒意義。
于漪(1929-),教育家。江蘇鎮(zhèn)江人。上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語文教學(xué),把做人、育人作為教師工作的制高點(diǎn),堅(jiān)持以人為本,教書育人,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把思想教育滲透于語文教學(xué)中,把教學(xué)和情操熏陶、;知識(shí)傳授、智力開發(fā)融為一體,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她愛祖國(guó)、愛學(xué)生,被譽(yù)為師德標(biāo)兵。長(zhǎng)期擔(dān)任上海市普教系統(tǒng)名教師培養(yǎng)基地、德育實(shí)訓(xùn)基地主持人。
第一編 專業(yè)素養(yǎng)的提升
第一節(jié) 導(dǎo)師報(bào)告
語文教師必須有教學(xué)自信力
語文教師首先要讀書(節(jié)錄)
從傳播的角度看教師的溝通與交流(節(jié)錄)
寫作即表達(dá),表達(dá)即生命(節(jié)錄)——中學(xué)寫作教學(xué)之批判與反思
不該遺忘的常識(shí)(節(jié)錄)——談?wù)Z文課程的學(xué)科意識(shí)
尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要(節(jié)錄)——談?wù)Z文教師的學(xué)生意識(shí)
發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值——談?wù)Z文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定
有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐(節(jié)錄)
讀出“這一篇”的個(gè)性(節(jié)錄)——兼談?wù)Z文教師的文體意識(shí)
語文教師的教法意識(shí)(節(jié)錄)
第二節(jié) 學(xué)員分享
閱讀積累,必須堅(jiān)持——讀于漪《給語文教學(xué)加點(diǎn)鈣》
對(duì)“師愛”的再思考——讀《于漪新世紀(jì)教育論叢·吶喊》有感
重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
讀《文學(xué)理論》的幾點(diǎn)感受
我讀《文學(xué)理論》
《美國(guó)語文》對(duì)本土語文教學(xué)的啟示——從一個(gè)語文教師的視角談起
肩負(fù)時(shí)代使命,爭(zhēng)做優(yōu)秀的培訓(xùn)者
淺議在閱讀中教寫作
景行行止
教師應(yīng)讓“改變教學(xué)方式”真正落到實(shí)處
聽?zhēng)熞幌,勝讀十年書
個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃
第二編 教學(xué)能力的鍛造
第一節(jié) 文本解讀
以真情描繪感人的生命畫卷
“職業(yè)性閱讀”觀照下《雁》的文本解讀
夢(mèng)幻空間,現(xiàn)實(shí)世間
豪邁背后的落寞
“覺(jiao)時(shí)”還是“覺(jue)時(shí)”
讀《項(xiàng)鏈》如游中國(guó)名園
……
第三編 教育精神的成長(zhǎng)
代后記 每一顆種子都要發(fā)芽、開花、結(jié)果