職業(yè)教育新工科課程開發(fā)的理論與實(shí)務(wù)
《職業(yè)教育新工科課程開發(fā)的理論與實(shí)務(wù)》分為三部分：一部分是理論篇，是原理研究部分，分為十章，包括其三維職業(yè)能力觀、對策觀、體系觀、內(nèi)容觀、教學(xué)觀、學(xué)徒觀、現(xiàn)代學(xué)徒制路徑觀、中高職銜接觀、測評觀和創(chuàng)新觀等。第二部分是實(shí)務(wù)篇，是實(shí)踐探索部分，分為六章，包括汽車電器與電子設(shè)備、電動工具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作、電動機(jī)控制及選配、電力電子設(shè)備的安裝與調(diào)試、非幾何量計(jì)量器具檢定、工控系統(tǒng)安裝與調(diào)試。第三部分是跋。綜述了中國開放四十年職業(yè)教育課程的變化，探究了職業(yè)教育課程本質(zhì)與價(jià)值，就職業(yè)教育的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與組織、課程實(shí)施與評價(jià)的內(nèi)涵與發(fā)展取向進(jìn)行了理論綜述和分析比較。
陳澤宇，教授，高級工程師，數(shù)控銑高級技師，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論、機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)。2004年起至今。從事職業(yè)教育課程和教學(xué)論研究，發(fā)表專業(yè)核心期刊論文1 6篇，EI收錄1篇。公開出版教材3部。主持國家精品課程1門，主持國家示范校央財(cái)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)1個，主持IEET國際專業(yè)認(rèn)證1個，指導(dǎo)學(xué)生參加國家技能競賽并獲團(tuán)體二等獎1項(xiàng)，個人二等獎2項(xiàng)。主持廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目4項(xiàng)，主持廣東省**高職院校建設(shè)項(xiàng)目1個，主持廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題1項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲省級技能競賽二等獎以上5項(xiàng)，主持或參與廣州市“十二五”規(guī)劃課題7項(xiàng)。獲廣州市教學(xué)成果二等獎2項(xiàng)。學(xué)校首屆教學(xué)名師。市優(yōu)秀教師。全國機(jī)械職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，全國數(shù)控協(xié)作會會員，廣東省機(jī)械工業(yè)協(xié)會委員。是廣東省和國家信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評委。
第一部分 理論篇
第一章 職業(yè)教育課程開發(fā)的三維職業(yè)能力觀
一、職業(yè)能力的概念解讀
二、一維職業(yè)能力觀運(yùn)用行為主義的研究方法
三、二維職業(yè)能力觀的概念解讀及面臨的問題
四、三維職業(yè)能力觀的提出
第二章 職業(yè)教育課程開發(fā)的對策觀
一、課程開發(fā)面，臨的問題
二、基于崗位職業(yè)能力提升的課程開發(fā)對策
第三章 職業(yè)教育專業(yè)課程體系觀
一、IEET認(rèn)證
二、構(gòu)建目標(biāo)反饋環(huán)節(jié)利益相關(guān)者權(quán)力與利益矩陣
三、構(gòu)建能力反饋環(huán)節(jié)課程體系編制依據(jù)
四、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建
五、專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)達(dá)成度
第四章 職業(yè)教育課程開發(fā)的內(nèi)容觀
一、成熟的課程體系源于調(diào)研
二、按循序漸進(jìn)、關(guān)聯(lián)驅(qū)動、有所突破的原則構(gòu)筑課程體系一
三、建立課程載體與專業(yè)截體
四、注重“軟技能”（soft skill）的培養(yǎng)
第五章 職業(yè)教育課程實(shí)施的教學(xué)觀
一、MOOC：基于人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)的大規(guī)模開放
在線交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足
二、sPOC：慕課進(jìn)入高職課堂的方式
三、“MooC+sPOc+雨課堂”混合式教學(xué)的成效分析
四、混合式教學(xué)觀
第六章 職業(yè)教育課程實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制觀
一、深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的時(shí)代背景對策分析
二、深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的企業(yè)需求對策分析
三、深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對策分析一
四、深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的人才市場細(xì)分對策分析
五、深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的人才質(zhì)量保證體系構(gòu)建對策分析
六、現(xiàn)代學(xué)徒制小結(jié)
第七章 職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的路徑觀
一、“地鐵班”企業(yè)新型化學(xué)徒制的主要內(nèi)容
二、“地鐵班”企業(yè)新型學(xué)徒制的社會建構(gòu)
三、基于勞動共同體的企校共決模式
四、現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑觀
第八章 職業(yè)教育中高職課程銜接觀
一、中高職課程銜接面臨的問題
二、中高職課程銜接的對策
第九章 職業(yè)教育課程測評觀
一、對崗位職業(yè)能力測評的反思
二、職業(yè)測評的趨勢：由封閉到開放
三、能力測評小結(jié)
第十章 職業(yè)教育課程創(chuàng)新觀
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念面臨的問題
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策面臨的問題
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系面臨的問題
第二部分 實(shí)務(wù)篇
第十一章 汽車電器與電子設(shè)備
一、課程定位
二、課程目標(biāo)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
四、教學(xué)內(nèi)容
五、學(xué)習(xí)情境
六、課程資源
七、教學(xué)策略及方法
八、課程評價(jià)方法
第十二章 電動工具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作
一、培養(yǎng)目標(biāo)及崗位分析
二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建
三、教學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)內(nèi)容的組織
第十三章 電動機(jī)控制及選配
一、培養(yǎng)目標(biāo)及崗位分析
二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建
三、課程設(shè)計(jì)
四、教學(xué)內(nèi)容的組織
第十四章 電力電子設(shè)備的安裝與調(diào)試
一、培養(yǎng)目標(biāo)及崗位分析
二、專業(yè)課程體系
三、課程培養(yǎng)目標(biāo)
四、課程作用
五、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
六、教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性
七、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
第十五章 非幾何量計(jì)量器具檢定
一、構(gòu)建“基于機(jī)械產(chǎn)品檢測工作過程”的課程體系
二、課程設(shè)計(jì)
三、教學(xué)內(nèi)容
四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
第十六章 工控系統(tǒng)安裝與調(diào)試
一、課程目標(biāo)
二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建
三、課程設(shè)計(jì)
四、教學(xué)內(nèi)容的組織
第三部分 跋
第十七章 改革開放40年職業(yè)教育課程的嬗變
一、職業(yè)教育課程的本質(zhì)與價(jià)值
二、職業(yè)教育的專業(yè)與課程目標(biāo)
三、職業(yè)教育的課程內(nèi)容與組織
四、職業(yè)教育的課程實(shí)施與評價(jià)
參考文獻(xiàn)
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