《新媒體日語(yǔ)教程N(yùn)2語(yǔ)法》將語(yǔ)法講解與多媒體資源有效結(jié)合,為日語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供了"有質(zhì)、有量、有趣"的多模態(tài)語(yǔ)境資源。多言語(yǔ)、多文化、多模態(tài)的語(yǔ)境輸入,可以讓讀者從中了解日本社會(huì),理解日本文化,提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí),讀者的知識(shí)建構(gòu)變得社會(huì)化、動(dòng)態(tài)化、立體化。本書不僅能夠強(qiáng)化語(yǔ)言技能,同時(shí)也提高了在具體語(yǔ)境下正確理解、得體表達(dá)的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。使日語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣,讓大家"樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)"日語(yǔ)。
跟著日劇學(xué)日語(yǔ),輕松掌握150個(gè)N2語(yǔ)法
前言
長(zhǎng)期以來(lái),阻礙我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要客觀因素是"母語(yǔ)環(huán)境下缺乏接觸真實(shí)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)",以及"缺少使用外語(yǔ)的環(huán)境"。這容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者"語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用能力偏低",使外語(yǔ)教育變得"成本高、效率低"。在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡通過(guò)日劇或動(dòng)漫來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ),而且學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紙質(zhì)教材。究其原因,是因?yàn)檫@些影視作品通過(guò)音頻、視頻等多媒體手段,將語(yǔ)言、文化、情景等合為一體,為理解、解釋話語(yǔ)行為提供了真實(shí)語(yǔ)境。真實(shí)的故事情節(jié)往往會(huì)使觀眾置身其中、感同身受,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用能力的理想載體。我們的科研團(tuán)隊(duì)針對(duì)國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求,從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了由字幕到視頻的匹配定位,解決了日語(yǔ)視頻無(wú)法通過(guò)關(guān)鍵詞直接檢索的難題,建設(shè)了以日語(yǔ)影視作品為素材的大型智能多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)。該語(yǔ)料庫(kù)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)應(yīng)用能力提供了"有質(zhì)、有量、有趣"的多模態(tài)語(yǔ)境資源。本書以日語(yǔ)中級(jí)語(yǔ)法為主線,通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索并下載包含語(yǔ)法點(diǎn)的視頻例句,由日語(yǔ)教師結(jié)合劇情、句意、難度等綜合考慮之后,剪輯制作出適合中高級(jí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的視頻片段。本書收錄了150個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)搭配4個(gè)視頻片段,總計(jì)600個(gè)視頻片段,每個(gè)視頻片段的長(zhǎng)度約為30~120秒。我們希望在相對(duì)完整的情節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解能力。本書整理的語(yǔ)法點(diǎn)并不嚴(yán)格受限于新日語(yǔ)能力考試N2級(jí)別,一些難度較高的N3級(jí)別的語(yǔ) 法點(diǎn)和較為常用但難度較低的N1級(jí)別的語(yǔ)法點(diǎn)也被我們收錄進(jìn)來(lái)。比如日語(yǔ)的"使役態(tài)""被動(dòng)態(tài)""授受關(guān)系"的用法等,它們雖然屬于N3級(jí)別,但在實(shí)際使用中,很多學(xué)習(xí)者無(wú)法很好地掌握這些語(yǔ)法,尤其是遇到"雙重授受關(guān)系""使役態(tài)與被動(dòng)態(tài)結(jié)合"等情況,學(xué)習(xí)者很容易混淆。希望我們精心剪輯的視頻片段能夠在提供真實(shí)語(yǔ)境的同時(shí),使學(xué)習(xí)者更容易理解和學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。本書視頻片段可登錄網(wǎng)ucreate.unipus.cn下載,也可通過(guò)掃描每章二維碼查看。多語(yǔ)言、多文化、多模態(tài)的語(yǔ)境化語(yǔ)言輸入,可以讓學(xué)習(xí)者更好地了解日本社會(huì),理解日本文化,提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí),學(xué)習(xí)者的知識(shí)框架變得社會(huì)化、動(dòng)態(tài)化、立體化。希望本書提供的學(xué)習(xí)資源能夠減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,使日語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣,讓大家"樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)"日語(yǔ)。本書的出版得到了大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革基金"教材出版基金"CJ(2018055)的資助,并得到了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的大力支持,在此表示誠(chéng)摯的謝意!
編者2018年10月
江波,大連理工大學(xué)軟件學(xué)院,研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)、 日語(yǔ)智能視頻語(yǔ)料庫(kù)。主要科研成果及專利為:科研成果"日語(yǔ)智能視頻語(yǔ)料庫(kù)""日語(yǔ)在線視頻語(yǔ)料的視頻片斷檢索方法"(發(fā)明人:姜國(guó)海、劉玉琴、江波)。
劉玉琴,大連理工大學(xué)軟件學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師,中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)教育分會(huì)理事。研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)教育、教育工學(xué),著有《基于視頻語(yǔ)料庫(kù)的日語(yǔ)教學(xué)與研究》等書。
第一章 時(shí)間関係1~たばかり?~かと思うと?~うちに?~途中で/途中?~に際し(ては)?~ところを?~ところに?~次第
第二章 相関関係 16~に従って/従い?~とともに?~うえで
第三章 條件を表す21~であれば?~さえ……ば?~あっての~?~としたら?仮に
第四章 起點(diǎn)を表す30~からして?~て初めて
第五章 敬意を表す34~お……ですか?承る?お越しいただき?~しておる
第六章 動(dòng)作の対象41~に関して?~に応えて?~をめぐって?~向け?~にかかわる?~に対する?~代わりに
第七章 心情の強(qiáng)調(diào)53~てしょうがない?~てたまらない
第八章 困難?容易57~がたい?~かねる?~づらい
第九章 傾向?狀態(tài)62~がち?~っぽい?~気味?~だらけ?~げ
第十章 感嘆?願(yuàn)望71~なんて?~ことか?どれだけ……か
第十一章 希望?意志76~てほしい?~がる/たがる?~ようとする?~なきゃって思ってる
第十二章 限界?範(fàn)囲84~にわたる?~において(は)?~を通じて?~を通して
第十三章 進(jìn)行?推進(jìn)92~かけ?~おきに?~一方だ?~ばかりだ?~つつある
第十四章 比較?対比101~に比べ(て)?~に限る?~どころか
第十五章 基準(zhǔn)?標(biāo)準(zhǔn)106~に沿って?~に基づいて?~をもとに?~を中心に
第十六章 関連?対応113~に応じて?~とおり(に)/どおり(に)?~をきっかけに(して)
第十七章 例示?話題118~をはじめ(として)?~とか~とか?~やら~やら
第十八章 強(qiáng)調(diào)?強(qiáng)制124~さえ?~すら?何……も?ほんの~?~ざるを得ない
第十九章 逆接?譲歩133~ながら?ただし?~だって?~くせに?もっとも?~ものの?~でありながら?かえって?~わりに(は)?~とはいえ
第二十章 原因?理由149~以上(は)?~からこそ?~からには?~おかげで?~せいか?~だもの?~だけに?~だけあって?~のあまり
第二十一章 注意?勧め163~べき?~ことだ?~ことはない?~(よ)うじゃないか
第二十二章 主張?斷定170~まい?~に決まっている?~にすぎない?~しかない
第二十三章 伝聞?伝言177~ということだ?~とのことです
第二十四章 推量?推測(cè)181~みたいだ?~おそれがある?~かねない?~に違いない?~てしまいそうだ
第二十五章 経過(guò)?結(jié)末189~あげく?~きり?~たところ?~っぱなし?~きる/きれる?~きれない?~次第だ?~っけ
第二十六章 使役?授受203~させられる?~させてあげる?~させてくれる?~させていただく?~てあげてくれる?~てあげてもらう?~させてあげてくれる
第二十七章 わけ?はず215~わけだ?~わけがない?~わけには/もいかない?~わけでは/もない?~ないわけにはいかない?~わけないじゃない?~はずだ?~はずが/はない?~ないはずだ?~ないはずは/がない
第二十八章 否定?不可能231何も……ない?とても……ない?~ようが/もない?~っこない?~ものか?~ことなく?~どころじゃない?~そうにない
第二十九章 例外?無(wú)関係244~を問(wèn)わず?~にもかかわらず?~て(も)かまわない?~はともかく?はまだしも?~ぬき
第三十章 限定?非限定255~に限って?~ならでは?~のみ?~とは限らない付録:文型の索引262